Tecknad film är inte bara en produkt från mediemiljön utan också en av de typer av konst som har stor utbildningspotential. Barnet tillbringar mycket tid framför TV: n: upp till flera timmar om dagen. Och om du tänker på att förskolebarn ständigt studerar världen, kan en sådan mängd tid som spenderas framför skärmen inte passera utan spår.
Låt oss jämföra utbildningspotentialen för tecknad film från sovjetperioden och moderna (skapade efter 1991) inhemska och utländska tecknad film i full längd.
Fylla sovjetiska tecknade filmer
Den överväldigande majoriteten av sovjetiska tecknade filmer var av moraliserande karaktär, och denna moral visades ofta uppriktigt. Moderna karikatyrer kännetecknas inte av strikt moral.
Som kriterier för utvärdering av sovjetiska tecknade filmer, låt oss ta utbildningspotentialen inom utbildningsområdet och de viktigaste uppgifterna. vägbeskrivningar och uppgifter kan kompletteras - vi tar bara några få av dem. För att lösa dessa problem väljer vi lämpliga tecknat (se tabell).
När det gäller innehåll, svarar sovjetiska tecknade filmer till barnåldern, är enkla och förståelige, seriefigurer talar ett bra, vackert språk, deras handlingar kan tas som ett exempel eller ett exempel som barn kan förstå. Således bidrar sovjetiska karikatyrer till de mest allmänna utbildningsuppgifterna, vilket innebär att de aktivt kan användas både i utbildningsprogrammet för förskoleutbildningen och hemma.
Kampanjvideo:
Fylla moderna tecknade filmer
Moderna karikatyrer är svåra att systematisera i enlighet med utbildningsanvisningarna, därför tar vi följande bedömningskriterier: genekomponent, estetisk komponent, ordförråd, exempel på beteende, humor etc.
Plott av moderna tecknade filmer innehåller ofta helt icke-barnsliga komponenter: raserianfall, utpressning, slagsmål, död, mord, begravningar, raser, icke-återbetalning av skulder, kriminella showdown, berusade sammankomster, hämnd, polisbelägringar, förlust av sinnet, rättegång av en kriminell, kärleks-erotisk komponent.
Till exempel visar tecknad film "Shark Story" döden av en haj och begravningsceremonin: begravning, begravningstjänst, uttryck för kondoleanser. Eller i "Treasure Planet" finns det ett fruktansvärt mord i rymden. Och i "Shrek3" visas kungens paddas död under lång tid och i detalj. I "Madagaskar" tar pingvinerna fartyget och tar kaptenen i gisslan och slår högt i ansiktet. På samma plats slår mormor rasande lejonet. Kungen i "Shrek2" anställer en hitman för att mörda sin dotters utvalda. Och vad är scenen i krogen med de berusade hjältarna av sagor och en transvestit ("Shrek3")! I "Alyosha Popovich och Tugarin ormen" är hela tomten snodd på en spelskuld, nästan alla, från Baba Yaga till härskaren - Prince, spelar spel för pengar. Husdjur från "Hunting Season-2" ordnar en slags hundtortyr. Alla dessa plotlinjer passar inte på något sätt in i ramen för genren av barntecknad film.
Den estetiska komponenten i moderna tecknade filmer är också på en låg nivå: karaktärerna är ofta bara fula.
Samma Shrek - kan du verkligen kalla honom söt? Och de skrämmande monstren och cyborgarna från Treasure Planet och den läskiga gröna Ninja "muterade i avlopp"? Tecknad film "Teenage Mutant Ninja Turtles" kan tillskrivas genren "tecknad skräck", för detta finns det en klassisk uppsättning av skräckvägledning (natt som den viktigaste handlingen, strider för tre tusen år sedan, förbannelser, odödlighet, levande statyer med röda ögon, monster, utgångar till andra världar, oändliga strider, jagar, slagsmål, rån, mord, hoppning från höghus etc.).
Moderna karikatyrer innehåller en låg talkultur: oförskämda, slangord som inte kan tas upp till prövning för ett barns hörsel.
Exempel på oförskämd ordförråd finns i många tecknade filmer: "brat", "dum", "denna busk ser ut som en fet kvinna", "dra inte din smutsiga, gröna korv på mig!", "Ass kissing training", "fool", ("Shrek"), "kasta poop på föreläsaren" ("Madagaskar") "gå ut härifrån!", "Jävla honom" ("bilar"), "ja, svullna, ett gäng fega stinkare?" ("Jaktsäsong 2"). Slangvokabuläret presenteras också i många tecknade filmer: "förlorare", "mig khana", "trumfkort", "*** o", "shizovoye place" ("Madagaskar"), "blev förälskad" ("Cars"), "drop dead "(" Jaktsäsong 2 ").
Men förutom detta, i moderna karikatyrer, uppvisas ofta upphöjda icke-barnsliga ämnen i sådana uttryck: "vi kommer att berätta varandra om kärleksaffärer", "vill du ha henne?", "Hög elastisk röv", "vi är sexiga!", "Jag bär kvinnors trosor", "Du är en kärleksfull bil, ge den en vila!" ("Shreks"), "lovers har kul" ("Shark story"), "gift äktenskap", "you have sex?" ("Jaktsäsong 2"). Och i tecknade filmen "Happy Feet" säger vismannen i pingvinkolonin med namnet Lovelace att "han tvingas gå tillbaka till sin säng för amorösa nöjen." Ibland finns det direkta misstag: i "Alyosha Popovich" uttalas ordet "deras", och hjälten själv skriver med fel: "sabrat". Barn kommer att använda detta ordförråd, med tanke på det verkliga, levande, "*** oh". Det är detta ordförråd som kan ligga till grund för barns talkultur.
Den pedagogiska aspekten av animering
Genom tecknad film lär sig barnet beteendemönster, handlingsmetoder, algoritmer för att uppnå mål. Tyvärr, i moderna tecknade filmer, är denna metod ofta aggression.
Enligt många studier har barn som tittar främst på utländska karikatyrer ökat grymhet och aggressivitet. Efter att ha tittat på en tecknad film kommer barn ofta ihåg huvudpersonerna med vissa egenskaper. Därför är det typen av huvudpersoner, deras huvudsakliga och väsentliga egenskaper, som är oerhört viktiga för att förstå: Shrek ("Shrek") - dålig, oförskämd; åsna ("Shrek") och sebra ("Madagaskar") - irriterande, påträngande, pratsam; Lejonet Alex ("Madagaskar") - narsissistisk; Alyosha Popovich ("Alyosha Popovich och Tugarin ormen") - feg, dum; Kul ("Alyosha Popovich och Tugarin ormen") - självisk, hysterisk, inte respekterande äldre.
Dessa hjältar blir "vänner" till barn (och i form av leksaker), de blir riktlinjer för imitation och beteendemodeller. En av barnens favorithjältar, Shrek, förklarar hysteriskt upprepade gånger:”Jag bryr mig inte om vad folk tycker om mig. Jag kommer att göra vad jag vill! " Prinsen från "Ilya-Muromets" betonar ständigt hans status: "Jag är en prins: vad jag vill, jag vänder mig," och går också runt bordet, somnar med ansiktet i en tallrik. Och den unga flickan Zabava - lunefulla och lata, rider runt halsen på sin egen klyftade mormor.
Men för barn är tecknad filmens huvudkaraktär definitivt en positiv hjälte. Detta innebär att barnet uppfattar honom helt och hållet som "bra", att barnet ännu inte kan bestämma hela komplexiteten i hjältens natur och utvärdera vad hjälten gör "bra" och vad som är "dåligt". Därför, allt som den älskade hjälten gör, tar barnet för givet.
Moderna karikatyrer är placerade som lätta, roliga, humoristiska. Men den humor som presenteras i tecknade filmer är ofta arg, oförskämd, dum, ytlig och primitiv, den avslöjar inte situationens inre komiska.
Exempelvis visas situationer med smärta som påverkas av humor: Shrek på en glidbana får ett slag under bältet ("Shrek"); fågeln brast från att sjunga så att prinsessan kunde ta ägg från hennes bo till frukost ("Shrek"); fågeln blev distraherad och kraschade in i väggen ("Shrek3"). Humoristiskt förnedrande situationer spelas upp: en kyss på den femte punkten ("Shrek"); prinsen, kejsaren och andra företrädare för regeringen går ständigt in i excrementet, nu i skopan ("Ilya Muromets"); i "Madagaskar" ger en sebra en giraff en rektal termometer, som han först tar i munnen och sedan spottar i avsky. Och alla dessa situationer visas med en anspråk på humor.
Dåliga uppföranden, felaktigt beteende som strider mot alla normer representeras som roliga: burping, farting (alla "Shreks"); åsnan kastar av sig filten från den nakna Shrek och utropar:”Åh! Skulle du köpa dig några pyjamas! " ("Shrek2"); kvinnors trosor kastade till lejonet av entusiastiska beundrare ("Madagaskar"). Således lär barn att du kan skratta av smärta, förnedring, dåliga sätt och vulgaritet.
Således har moderna tecknade serier tvivelaktiga pedagogiska potential, eller till och med antipedagogisk potential, som desorienterar barnet. Sovjetiska tecknade filmer är enklare och mer begripliga för barn, det är lättare för förskolebarn att förstå dem, vilket utvecklar barnets tänkande. Moderna tecknat är för komplicerat, ibland kan även en vuxen ha svårt att förstå dem. Sådana svårigheter utvecklar inte barnets tänkande utan leder till ytlig tankelös uppfattning.
I sovjetiska tecknade filmer låter det korrekta, vackra talet, som förmedlar hjältens känslor och känslor. Moderna karikatyrer har samma röster, en låg talkultur, talfattigdom. Sovjetiska tecknade filmer bidrar till talutveckling och moderna sådana - till dess fördröjning.
Sovjetiska tecknade filmer är olika, unika, varje karaktär har sin egen karaktär, känslor, röst, författarens musikljud i dessa tecknade filmer. Moderna påminner om stämningen av genren: liknande ämnen; liknande hjältar som pratar med samma röster, skrattar på samma sätt, hoppa, falla; liknande ljud. Det finns mycket aggression och irritation i moderna tecknat, och de skapas ofta av positiva karaktärer.
Barn får positiva känslor genom tecknade filmer, glädjas, empati, gråt. Förskolebarn är mycket intryckliga och kan inte alltid skilja "verkligheten från fantasiens skapelser." Därför börjar barn lita på tecknad film, acceptera den som en del av verkligheten, att uppfatta de värden och attityder som den innehåller. Tecknad film "spelar en viktig roll för att forma uppfattningar och världen."
För barn är konst en form av kognition och behärskning av världen, det är en äldre vän som visar "vad som är bra och vad som är dåligt", vilka konsekvenser och straff kan följa felaktiga handlingar, vilka positiva resultat kan följa rätt handlingar. Ett barn lär sig genom tecknat, lär sig en hel del nya saker: nya fenomen, namn, ord, humoristiska situationer.
Barn umgås genom att lära sig hur man uppför sig från seriefigurer. Barn lär sig initialt genom imitation. Därför börjar barn, som framhäver deras favorit seriefigurer, efterlikna dem, uppträda som dem, tala sitt språk, tillämpa den kunskap som man fått i tecknad film.
De börjar be sina föräldrar om saker som visar sina favoritkaraktärer och ägnar sina första skolkompositioner till dem. Det råder ingen tvekan om att för ett effektivt föräldraskap måste ett barn ha goda förebilder.
Tecknat är förståeligt för en förskolebarn eftersom de förklarar många processer för barnet i en tillgänglig form, introducerar dem för världen och tillgodoser kognitiva och emotionella behov. Tecknad film är den mest effektiva läraren från konst och mediemiljön, eftersom den kombinerar ord och bild, det vill säga den innehåller två uppfattningsorgan: syn och hörsel samtidigt.
Därför har tecknade filmen en stark utbildningspotential och är ett av det auktoritativa och effektiva visuella materialet.
Men eftersom ofta moderna lärare och föräldrar inte tar tecknade serier på allvar, underskattar deras inflytande på barnet, uppstår en situation när barnet tittar på allt. Men en tecknad film kan bidra till bildandet av ett barns personlighet eller omvänt hindra. Om tecknad film innehåller anti-uppväxtpotential eller inte är tillräcklig för barnets ålder, kommer tecknad filmens inflytande fortfarande att finnas där, och det kanske inte leder till de avsedda resultaten alls. Medias negativa påverkan på barn som ännu inte vet hur de ska vara kritiska till omvärldens fenomen kan vara farliga. För att neutralisera negativa påverkningar eller inte tillåta dem alls, och för att stärka positiva påverkningar, är det nödvändigt att införa karikatyrer i faktorn”riktade lärare”.
För att göra detta är det nödvändigt att bedöma karikatyrernas utbildningspotential och använda dem på ett målmedvetet sätt, införa karikatyrer som ett ytterligare medel för att bilda alla kvaliteter i barninstitutionernas program, samt ge rekommendationer till föräldrarna för hemundervisning. Och också för att identifiera den negativa potentialen för föräldrar att skydda barnet från honom eller lära sig att arbeta med honom, avslöja essensen av detta negativa. Om serier inte överförs till kategorin målmedvetna och kontrollerade lärare, kommer de att påverka barnet på ett kaotiskt och negativt sätt.
Tecknad film innehåller pedagogisk potential som främjar eller hindrar den kognitiva, estetiska, känslomässiga-figurativa utvecklingen hos förskolebarn och yngre studenter. Detta gäller alla tecknade filmer.
De flesta sovjetiska tecknade filmer innehåller utbildningsmöjligheter som kan användas medvetet för utbildning och utbildning. Moderna tecknat innehåller ofta en destruktiv antikulturell potential som inte tillfredsställer lösningen av utbildningsproblem, särskilt moral, arbetskraft och estetisk utbildning.
Barndom i riskzonen - skadliga tecknat
