Reformer och innovationer i utbildningen har inte alltid en positiv effekt på skolbarns och studenters kunskap. I många regionala skolor är det brist på personal. Antagligen kommer antalet professorer vid universiteten också att minska. Vår bloggare Alexander Shevkin kommenterade en artikel i gruppen "För återupplivning av utbildning" och förklarade varför de senaste innovationerna inte motiverade sig själva.
Från texten i gruppen "För återupplivning av utbildning":
Den 6 februari, vid statsrådet för vetenskap och högre utbildning, läste presidenten en text där problemen med högre utbildning i regionerna först tillkännagavs. Fram till nu dominerades toppen av en semi-officiell "reformistisk" doktrin, enligt vilken verklig utbildning bör koncentreras i de högsta universiteten i huvudstäderna, och regionala universitet bör delvis stängas och delvis överföras till ett distansformat. Och plötsligt - ett sådant uttalande.
Det finns två betydande inslag i presidentens tal: behovet av "nya standarder" och det nyligen använda uttrycket "kompetens". På senare tid förklarade professor-filolog L. M. Koltsova att förkortningen FGOS i högre utbildning har blivit synonymt med byråkratisk mobbning, och ordet "kompetens" i sammanhanget med utbildning är meningslöst och absolut främmande för ryska tal. Och här igen "kompetenser och Federal State Education Standard".
I presidentens tal indikeras många smärtsamma punkter av regional högskoleutbildning och en mycket komplex uppsättning problem berörs. Vad föreslås för att lösa dem? Om vi utesluter icke-bindande deklarationer finns det exakt en åtgärd - omfördelningen av budgetplatser till förmån för regionerna.
Talmannen noterade med rätta att tre villkor är nödvändiga för kvalitetsutbildning
- bra studenter,
- bra lärare,
- lämplig materialbas.
I alla tre positionerna är det som regel dåligt utanför huvudstäderna. Kandidater från samma region kommer vanligtvis in i regionala universitet. Massskolan i landet sjunker. En anständig gymnasieutbildning är nästan officiellt inriktad på "begåvade barn" ("begåvade" är "eliten" avkomma efter födseln).
Kampanjvideo:
De "begåvade" i regionerna utgör en liten procentandel och går mestadels för att studera i huvudstäderna. Regionala universitet (mestadels) examen från massskolor. Som ett resultat åtföljs många icke-prestigefyllda specialiteter av en outbildad kontingent, under vilken den imiterade utbildningsprocessen byggs. Om den sekundära utbildningen i regionen rullas ner, kommer det också att finnas högre utbildning, det finns en stark otydlig länk.
Hur kan situationen i skolan åtgärdas?
Aldrig. För att bli övertygad om detta räcker det att titta på innehållet i det nationella projektet "Utbildning". Det är lättare att höja en skola än ett universitet. Det kräver inte "bra studenter". Barn är priori bra. Skolan behöver bara en riktig lärare som kommer att befrias från total övervakning och ges möjlighet att utföra professionella uppgifter: att undervisa och utbilda barn, och inte skriva utan att räkna ett papper, att klara "professionella tentor", ständigt godkänna certifiering och "förbättra kvalifikationer." I dagens skola är en bra lärare ofta sjuk på att arbeta.
För ett år sedan visste myndigheterna inte ens om det, men nu insåg de plötsligt problemets omfattning. Ett exempel på Leningrad State University. A. S. Pushkin öppnade ett års kurser för omskolning av lärare i olika profiler för undervisning i matematik (de mest knappa är lärare inom denna disciplin). Lärare för fysisk träning, musik, livssäkerhet på lördagar utan avbrott från arbetet behärskar grunderna i matematisk läskunnighet och kommer att undervisa vetenskapens drottning. De säger att det är bättre än ingenting.
S: t Petersburg kan inte förse lärarna i den angränsande regionen? Passar detta i ditt huvud? Presidenten förklarade att han upprepade gånger erbjöds att återställa den obligatoriska distributionen av akademiker, men "han är emot." Eftersom "vi kommer inte att lösa något på förpliktelse." Och bokstavligen säger han med en gång att det kommer att finnas hundra procent målrekrytering för medicinskt hemvist - en fullständig skyldighet vid examen. Varför inte införa samma målsättning för lärare? Det visar sig att myndigheternas ställning: det är tillåtet att läka folket, men inte att undervisa!
Nu om "bra lärare"
Universiteten är på gränsen till en total personalbrist, som kommer att drabbas ännu kraftigare och oväntat än den plötsliga bristen på lärare i skolorna. Det verkar som om det finns ett överskott av personal på alla universitet: de flesta av lärarna arbetar med en del av kursen. Detta är bara en följd av presidentdekreten i maj om "ökningen" av lönerna.
I skolor debiteras lärare två satser och lönen fördubblas. Och på universitet är det annorlunda: varje halvtid, och resultatet är samma resultat (lönen divideras med 0,5, dvs. multiplicerad med 2). Det finns två skäl till detta:
- många lärare är unika specialister, och det finns ingen som ersätter dem;
- ett koma med undervisning (vars kvalitet inte uppmärksammas), professorer och lektorer bör fortfarande vara engagerade i vetenskap, vars bidrag mäts i antalet publikationer. Det är uppenbart att två personer kommer att skriva fler artiklar än en, dessutom två gånger överbelastade med undervisning.
Den nuvarande undervisningskontingenten består till stor del av representanter för sovjettiden. Tidigare löner i mer än två decennier har praktiskt taget uteslutit tillströmningen av ung personal till universitet.
Minskningen av lärare som började i slutet av 2000-talet till följd av införandet av NSS och den konsekventa ökningen av standarden för antalet studenter per undervisningsenhet uteslutte också en adekvat personalpolitik.
Återigen diskuterade statsrådet frågan om att återställa vetenskapliga forskarstudier. Men det här är ämnet för igår. Motsvarande proposition har redan överlämnats till duman och behandlats vid första behandlingen. Dessutom är det helt klart att de åtgärder som föreskrivs i den inte kommer att lösa problemet: doktoranden kan inte leva på det nuvarande stipendiet, så han tvingas arbeta. Det är omöjligt att kombinera arbete med allvarliga yrken inom vetenskapen.
Det finns ingen reserv av lärare i landet, och inom en snar framtid kommer problemet att bli ännu mer akut. Och att konvertera en lärare i fysisk träning eller sjunga till en lärare i ekvationer av matematisk fysik kommer inte att fungera.
Och slutligen materialbasen
Sedan läste presidenten följande text: "Jag föreslår att förnya, bygga moderna studentcampus i regionerna, med klassrum, idrottsanläggningar, teknikparker, bostäder för studenter, doktorander och lärare." Vid detta tillfälle kände talaren en överdöd i att rita godisomslag och sätta från sig själv: "I alla fall måste vi börja detta arbete." Det här är vårt sätt. Att komma igång är inte ett problem. Vi kan anta att de redan har börjat.
Så det kan inte finnas något hopp om ett resultat med denna strategi. Omfördelningen av budgetplatser kommer inte att lösa några av dessa problem. Som ett resultat kan hela det diskuterade mötet bedömas som en annan tom PR, som kommer att sluta på ingenting och glatt glömmas.
Bland presidentvalens förslag finns det emellertid ett som säkert kommer att genomföras:”Det är viktigt för oss att befästa resurspotentialen för utbildningsinstitutioner och forskningsinstitut och, om det är motiverat, att ta upp frågan om deras rättsliga förening”.
Många anställda vid vetenskapliga institut lär sig traditionellt vid universitet. De fortsätter att göra detta nu, men om de brukade arbeta deltid, nu (med samma arbetsbelastning) - med en tiondel. Universitetsledningens inställning till dem blir mer och mer marknadsorienterad: ta mer, ge mindre. Du kan ta från dem, för det första, vetenskapliga publikationer som är viktiga för rapporter och betyg.
Systemet för högre utbildning har byggt en specifik "management vertical", vars huvudfunktion är att föra destruktiva reformer till verkställandet, som det hanterar väl. I princip kan denna vertikala inte leda kreativt kreativt arbete. Arbetare vid ett universitet ser anställda vid vetenskapliga institut hur, under påverkan av sådan "ledning", universitetsvetenskap alltmer får en imitativ karaktär. De vill kategoriskt inte gå med i en sådan miljö. Vetenskapsakademin kommer också att vara emot det.
De kommer att brytas, anklagas för att ha saboterat beslut av statlig betydelse. Som ett resultat kommer vetenskapen att avslutas där den fortfarande lever. Sådana territorier har överlevt eftersom vetenskapliga institut fram till 2013 inte”reformerades” kontinuerligt och systematiskt som ett utbildningssystem.
Det är uppenbart att huvudstadens universitet kommer att vara emot ett sådant beslut. De kommer att belägras av samma anklagelse om en anti-statlig ståndpunkt. De kommer att säga att förutom Moskva och S: t Petersburg finns det resten av Ryssland, och människor bor också där. Dessutom, när budgeten sänks, stör ingen att öka den betalda uppsättningen.
När det blir tydligt för alla att budgetfinansierade platser som skickas till regionerna inte hittar en adressat, att det helt enkelt inte finns någon och ingen att lära, kommer allt att återgå till samma liberala modell som Kuzminov och Co. predikar: verklig högre utbildning finns i huvudstäderna (och mest betalade), och i regionerna - avlägsna ersatz. Detta är en dyster prognos, men erfarenheten lär att endast negativa förutsägelser går i uppfyllelse i utbildningssystemet.
En kommentar
Vi diskuterar en konversation mellan byggare som talar om behovet av att reparera en förfallen byggnad - och detta är den ryska utbildningen. De erbjuder att ta med måla till de övre våningarna, röra upp, bleka, låta någon tjäna pengar på den här målningen och tvätta. Det är uppenbart för alla som inte är en byggare att det är nödvändigt att börja med att stärka grunden - gymnasiet, med grunden som "reformatorerna" försökte bryta in i tegel, på vissa platser lyckades de. De fortsätter att multiplicera sina ansträngningar.
En välkänd psykolog-pedolog påför skolorna idén om skikt - uppdelningen av femteklassare (de skulle ha börjat med ett modersjukhus!) I grupper med olika inlärningsförmågor. Detta är ett försök från de nya adelsmännen att ordna en gårdsskola där bara de nya adelsbarnen kommer att lära sig väl, och resten kommer att ta hand om medan deras föräldrar är på jobbet.
Vi har inte tydligt formulerat statliga mål inom utbildningsområdet - man kan inte betrakta det som ett statligt mål att komma in i topp tio i rankningen av våra eviga strategiska motståndare. Vi har inte ens klart definierat vilken typ av samhälle och motsvarande tillstånd vi bygger. Utbildningens roll i denna konstruktion definieras inte, det sägs inte att det är nödvändigt att lära alla maximalt sina naturliga förmågor, lutningar och möjligheter - till förmån för honom, hans familj, samhälle och staten.
Härifrån dyker upp idéerna om att spara genom skikt: varför lära tio personer, vanligtvis spendera tio rubel, när du kan välja två eller tre och spendera två rubel vardera. Utbildningsfascismens ideologer är inte medvetna om att det de har räddat inte kommer att räcka i framtiden för att bygga nya fängelser, stärka lagarna och orden och upprätthålla sociala parasiter, som med rätt utbildning och utbildning i barndomen skulle vara ganska kapabla att arbeta med samhällsnytta och stödja sina familjer.
Så inom området för förnyelse av utbildning går all ånga av. Surr, bror, surr! Och ångaren står stilla, när ångan har slut.
Författare: Evkin A. V.
