1932 publicerades Brave New World (Doubleday, Dotan, Garden City, New York, 1932) av Aldous Huxley, en känd engelsk författare och essayist. I detta berömda arbete, latterliggjorde Huxley framtidens mekaniserade värld, där teknik ersatte de flesta av dagliga aktiviteter för människor.
Professor George Countts från Columbia University College of Education skrev boken Will School Dare to Build a New Social Order? (John Day Company, New York, 1932). Han och många andra amerikanska utbildare som ibland reste till Ryssland var äntligen övertygade om att det sovjetiska kommunistiska systemet var utmärkt. Counts var djupt engagerad i arbetet i Carnegie Endowment Commission on the Social Studies, som producerade American Historical Association: s slutsatser och rekommendationer: Rapport från kommissionen om socialstudier) 1934. Han är också författare till serien The American Road to Culture, Quinn och Broden, Co., Inc.,Rahway, New Jersey, 1930-1934) och boken "The Soviet Challenge to America" (John Day Co., New York, 1931). Här är ett utdrag ur grevenes bok Kommer skolan att våga bygga en ny social ordning?
Det viktiga är att grundläggande förändringar i det ekonomiska systemet är absolut nödvändiga. Så användbart som kapitalismen var tidigare, och det fanns många meriter, dess dagar räknas. Med tanke på hans efterlevnad av själviska principer, upphöjningen av vinstmotivet, beroende av konkurrens och en preferens för äganderätt framför mänskliga rättigheter kommer han antingen att ersättas helt eller ändras så radikalt i form och anda att hans identitet kommer att försvinna helt."
[Ed. Obs: allt som Foster krävde hände. Vetenskapspedagogik är resultatbaserad utbildning / färdighetsträning / direkt inlärning (Pavlov / Skinner). Se artikeln "Foundations of Behavioral Research", andra upplagan från 1973, för några av konsekvenserna av att införa "vetenskaplig materialistisk filosofi".]
President Herbert Hoover skapade kommittén för utredning av samtida sociala trender för att genomföra den planerade ekonomin 1932. (1919 berättade Franklin Roosevelt till en vän att han skulle vilja se Hoover i Vita huset.) Forskningskommittén godkändes eller finansierades inte av kongressen, den skapades av en verkställande gren och stöttades av Rockefeller Foundation. Under den tid det fungerade gjordes inte en enda rapport för kongressen och folket. Kommitténs arbete har kallats "den otroliga prestationen av det största samhället av sociologer som någonsin samlats för att bedöma en nationens sociala status."
National Education Association skapade utbildningspolitisk kommission (EPC) 1932 för att ändra sina mål på detta område. 1944 producerade EPC ett oerhört viktigt verk som heter "Utbildning för all amerikansk ungdom". Det här dokumentet beskrevs i ett fiktivt format och som ett fullständigt genomförande av hur "planerarna" kommer att lösa alla problem för unga, utan också två imaginära samhällen - en by och en stad - genom att involvera medborgarna i samarbete för att uppnå sina mål. Den här boken beskriver följande uppgifter:
* federala program inom hälso-, utbildnings- och socialtjänster, kombinerade till ett jättebyrå;
* program "Head Start";
Kampanjvideo:
* deltagande av förskolebarn i utbildningssystemet;
* Lärarnas deltagande i att fatta beslut om läroplanen;
* federala fonder utan federal kontroll;
* Ungdomars deltagande i fattigdomsbekämpningsprogrammet.
* avlägsnande av lokal kontroll över politiska frågor och utbildningsfrågor.
* sexualundervisning.
[Ed. anmärkning: att engagera "medborgare att samarbeta för att uppnå planeringsmål" är en "deltagande demokrati" som inte har hörts offentligt om i tjugo år.2]
1932 började School-College-sambandskommissionen för Association for Progressive Education en åttaårig studie. Kommissionens ordförande och författare till The Story of the Aight-Year Study (Harper & Brothers, New York, 1942) Wilford M. Aikin beskrev ursprunget och målen för denna studie. Med hänvisning till arbetet på årsmötet i Association for Progressive Education 1930 skrev Aikin:
Man accepterade allmänt att fysiska och emotionella reaktioner inte är involverade i inlärningsprocessen, men i så fall är de inte så viktiga. Det nya lärandekonceptet hävdar att en person utvecklas genom att göra de saker som är viktiga för honom, att han är helt involverad i denna handling, och utveckling sker när varje ny erfarenhet leder till större förståelse och mer intelligent reaktion på nya situationer. …
Ur detta perspektiv kände skolorna som deltog i projektet att de borde vara en plats där ungdomar arbetar tillsammans för uppgifter som tydligt är kopplade till deras mål … Skolan bör stimulera människans alla aspekter. Det borde ge möjligheter att träna alla hans fysiska, intellektuella, emotionella och andliga krafter, eftersom han försöker få erkännande och ta en värdig plats i vuxnas samhälle … (s. 17).
Påbörjades 1933 och fortsatte fram till 1941, den här åttaåriga studien lägger grunden för många av de utbildningsreformer och innovationer vi står inför idag. Största delen av finansieringen kom från Carnegie Corporation i New York och General Education Board. I studien deltog kommissionens medlemmar och arbetsutskottet: Wilford Aikin, Bruno Bettelheim, Burton P. Fowler, Francis Knapp, Louis Rats, Harold Rugg, Ralph Tyler, Hilda Taba och Goodwin Watson.
Under studiens åtta år har fem verk publicerats: Historien om åttårsstudien av Wilford Aikin; Utforska läroplanen: De trettio skolornas arbete med hänsyn till läroplankonsulter av H. H. Giles, S. P. McCutchen och A. N. Zekhilya; Utvärdering och inspelning av studenternas framsteg: Utvärderingsrekord och rapporter i de trettio skolorna av Eugene R. Smith, Ralph W. Tyler och utvärderarna; Lyckades de på college?:Uppföljningsstudien av Graduates of the Thirty Schools av Neil Droth och William Scott med ett förord av Max McConn; "Trettio skolor berättar sin berättelse: Varje skola skriver om sitt deltagande i åttårsstudien" ("Trettio skolor berättar sin historia: Varje skola skriver om dess deltagande i åttårsstudien").
Fragment av boken av Charlotte Thomson Iserbit "Amerika medveten dumhet"
