Jag är nästan 80 år nu och jag skulle vilja se att mina framsteg inom utbildningsområdet, beskrivna i flera av mina böcker om ny pedagogik, ska användas efter mig. Och till alla mina förslag som skickades till utbildningsstrukturer svarade de: "Reformerna är i full gång." Men faktum är att de följer formen, och inte innehållet, där den huvudsakliga smärtpunkten är förhållandet mellan lärare och elever, dvs. pedagogisk etik. Du behöver dock inte ändra så mycket. Beton bara vissa mål i värde. Ta till exempel en bedömning av hur viktigt det är med begrepp som erudition och intelligens för livet. Jag minns att under perestroika noterades en mycket viktig punkt i skolreformprojektet:”Kunskap är inte målet med lärande, utan en biprodukt. Detta är information för maximal, effektiv uppnåelse av personliga och allmänna nyttomål. Lärande bör bara ligga till grund för självlärande och livslång utveckling. På egen hand kommer jag att lägga till: Inte bara grunderna, utan också färdigheter och behovet av självförbättring i alla avseenden. Och viktigast av allt, färdigheter för arbete och kreativitet. Och var är de nu, dessa goda avsikter? Till och med det som förstördes.
På den tiden arbetade jag som lärare i sjöfartsfrågor på utbildnings- och produktionsanläggningen mellan skolor. Genom att utnyttja min ålder före pensionering, och viktigast av allt, det faktum att utbildningstjänstemän sedan "fäst öronen" och oroade mig för deras jobb, kunde jag genomföra en sådan reform i min profil. När jag genomförde en anonym undersökning svarade majoriteten på frågan: "Varför går du i skolan?": "Häng med och lär dig något intressant". Lärarnas mål är nästan det motsatta: att upprätthålla disciplin och ge tråkig information inom programmet. Men disciplinen, baserad på rädsla för straff, fungerar nu inte bara, utan skapar till och med grunden för att färrevolutionerna ska kunna genomföras. Alla våld komprimerar en fjäder, som när som helst kan rensa bort och svepa bort allt som finns på dess väg, inklusive den som använder våld. Ett exempel är den kinesiska kulturrevolutionen. Du måste odla självdisciplin med ansvar för ditt liv. Därför började jag med att föra samman elevernas och lärarnas mål med hjälp av min kunskap - "energpsykologi". Dess korta väsen är som följer. Varje önskan har (energi) kraft, och makten har en riktningsvektor. Enligt kraften parallellt ökar deras resulterande när de närmar sig. I motsatt riktning, d.v.s. motstånd från styrkor, de förstörs. Därför stoppas vår utbildning. Enligt kraften parallellt ökar deras resulterande när de närmar sig. I motsatt riktning, d.v.s. motstånd från styrkor, de förstörs. Därför stoppas vår utbildning. Enligt kraften parallellt ökar deras resulterande när de närmar sig. I motsatt riktning, d.v.s. motstånd från styrkor, de förstörs. Därför stoppas vår utbildning.
Min andra kunskap är att ersätta credo för den autoritära pedagogiken "måste", med "vill", som förvandlas till en kontinuerlig cykel av självförbättring: "Jag vill, jag vet, jag kan." Hos barn råder "egonets" drivande energi, vilket ignoreras av auktoritär pedagogik. De lärs att lära sig inte för sig själva, utan för sina föräldrar och lärare, d.v.s. för märken. Därför genomförde jag ofta filosofiska samtal och avslöjade för dem lagarna i livet, i synnerhet lagen om orsak-och-effekt-förhållanden, som ges till oss i ordspråken: "Vad du sår, du skördar", "När det kommer, kommer det att svara." De får upp förmågan: att ta ansvar för allt. Och naturligtvis talade han om livets syfte och mening. Målet är den ständiga förbättringen av ens medvetande, och meningen är kreativitetens lycka, inte bara extern, utan också intern, dvs. ändra ditt sätt att tänka.
Dessutom utvecklade jag kriterier för märkena som de satt själv. (Intressant nog underskattade de dem till och med.) Detta avlägsnade omedelbart konfrontationen mellan eleverna och läraren, en källa till upplevd och uppenbar orättvisa, vilket förbättrade förtroendet. Med tanke på att barn lär sig bättre av lärare som respekteras började jag odla fyra typer av förtroende (respekt): 1. Förtroende för läraren, som uppnås genom undervisning i etik. 2. Lita på ämnet på grund av lärarens kärlek till ämnet. 3. Förtroende för teamet - uppnås genom psykologiska träningar för vänskap och resor till naturen. 4. Studentens förtroende för sig själv. Den senare är en vit plats i den autoritära pedagogiken, varför den utbildar spädbarn: kuggar, inte individer, konsumenter och inte skapare.
I anonyma frågeformulär till frågan: "Vad tycker du inte om skolan?", Svarade majoriteten: "Vi respekteras inte." Barn förolämpas inte bara av ord utan också av misstro. Läraren söker ofta inte kunskap, men vad eleven inte vet. Straffas med märken inte bara för okunnighet, utan också icke-standardiserade (inte enligt läroboken) svar. Utbildningens ologiskahet har redan vuxit till skämt: "Marya Ivanovna, du säger att du lär dig av misstag och du själv ger två poäng för dem." Hur kan du faktiskt lära dig utan att göra misstag? Därför har jag avbrutit den ökända GPA och visat kvartalsmärken för det senare. Och han odlade knutstickningstävlingar inte med varandra, vilket ger upphov till baskänslor, utan med sig själv, och satte personliga rekord, som han stödde med utmärkta märken, för deras önskan att förbättra.
Jag använde alla mina metoder med ett huvudmål - utvecklingen av kreativ oberoende, förmågan att ta ansvar för mitt liv, för min hälsa, lycka och framgång på mig själv och inte flytta det till mina föräldrar, medicin, staten etc. Endast en sådan person kommer att kunna identifiera sig med moderlandet och vid rätt tidpunkt kommer det att försvaras på samma sätt som sibirerna försvarade Moskva. Under kriget bodde jag i byn Kirov-regionen. Ingen tvingade mig att arbeta, men ingen hindrade mig, och jag bar höet på hästryggen. Det fanns inget ljus då, ingen radio. Jag lärde mig att läsa från tidningarna och rapporterade till de gamla männa rapporter från framsidan. Och trots hungern var jag lycklig och jag tror inte bara jag, när jag såg hur kvinnor som arbetade i fältet från gryning till gryning, inte bara för att arbeta utan också från jobbet, gick med en låt. Och allt för att de trodde på den utlovade segern. De hade mål och ett huvudsakligt, strategiskt mål - att bygga en ljus framtid. Därför rådde romantiker - skapare och inte pragmatiker - konsumenter i den tiden. Som historien visar är ett konsumentsamhälle inte livskraftigt, eftersom livet är en rörelse och endast skapare kan stödja det.
Jag var mer än en gång övertygad om att den mest korrekta definitionen av kommunism är "fri arbetskraft, fritt sammansatta människor." Därför var det viktigaste jag fokuserade på produktivt och användbart arbete. Vi stickade vitkalkborstar från avvecklade fartygsrep, sålde och använde medlen för klassens behov. Och de första "pannkakorna klumpiga" tillåtet att ta hem, som en gåva till föräldrarna. Och när jag träffar tidigare studenter tackar de inte längre för sina kunskaper utan för livsvetenskapen. Förresten, nästan alla var utmärkta studenter, och de flesta gick för att studera på maritima skolor, det vill säga alla var romantiker. Och viktigast av allt, lyckan lyste i mina ögon, försvinnandet försvann, till och med de sjuka kom till klasserna och bad inte att bli borttagna.
Efter unionens kollaps var det inte sanningen utan förtalens lögn som blev moderiktig. Tidigare politiska arbetare och Komsomol-ledare började slänga smuts på Stalin och folkets sovietism och glömde att dessa "skopor" matade dem och fortfarande matar dem. Jag stod upp för mitt försvar, även om jag själv, som inte var medlem i partiet, inte gick längre än högre officer. Men jag minns att "felinformationen" om spikelets, för vilka de påstås planterats i tio år, är fullständig nonsens och jag minns hur uppriktigt alla grät när Stalin dog. Men just här ser jag bristen på tidigare utbildning, vilket leder till infantilism och genereringen av "idolism". Och exakt. i denna riktning är det nödvändigt att genomföra en ideologisk reform av utbildningen. Vad behövs för detta, förutom vad jag har beskrivit ovan?
Kampanjvideo:
Ideologisk reform av utbildningen
Efter perestroika förlorade staten två huvudsakliga reglage, utan vilka den försvagades. Detta är ideologi och kontroll över media. Credo för den universella mänskliga ideologin är lika gammal som världen: "Gör ingen skada!" Därför måste hon lita på vänlighet och ärlighet. Allt våld, till och med psykiskt, är redan mental fascism, som under lämpliga förhållanden snabbt förvandlas till blodig. Men en skola kan inte lösa detta globala problem utan media. När jag tittade på amerikanska komedifilmer förr, blev jag förvånad över primitiviteten i knep, som huvudsakligen byggdes på fall och drog slutsatsen: bara ett samhälle av sadister kan skratta för andras lidande. Men när jag såg i vår humoristiska video, på Sarafan-kanalen, en scen: en rullar upp bakifrån, och den andra skjuter en gammal kvinna i bröstet. Hon faller, och bakom scenen, åskande skratt. Men det värsta äratt dessa pranksters bär polisuniformer. Och hur många andra scener där polisen själva redan är förlöjligad. Naturligtvis uppfinns de av människor som inte är i strid med lagen och ännu mer med deras samvete. Jag kommer inte att kommentera ytterligare, du själv förstår bättre än jag hur mycket skada på statskap som en sådan ideologisering medför.
För att lära barn intelligens behöver vi naturligtvis lärare som har det. Ordet har utbildning, roten antyder att "en person skapas i en lärares bild och likhet." Med andra ord, utbildning bör ledas med exempel, ditt eget och ditt liv. Det har länge varit känt (bara inte i skolor, till vilka vetenskapliga upptäckter inte når, och om de gör det, antas de inte) att "bara 10% av informationen absorberas av örat, 50% i ögat och 90% i praktiken. ".
Och vi fokuserar fortfarande på verbalt lärande, utveckla hjärnans vänstra halvkula, till nackdel för höger - figurativ. Det är nödvändigt att beordra forskare att skapa affärsspel. Jag hade tur, när jag var på de avancerade kurserna i Liepaja, i slutet av perestroika, att delta i ett sådant spel för att utbilda framtida chefer. Villkoren för spelet var som följer: Var och en av spelarna försöker vara de första som tjänar en miljon genom att genomföra projekt i deras företag. Därför ignorerar alla till en början dyra funktioner, till exempel konstruktion av reningssystem. Och bara när presentatören tillkännager att alla är konkurs, för det finns ingen att arbeta för dem, för floderna är förgiftade, och befolkningen har lämnat staden, spelet gick på en rimlig kanal med ett öga för framtiden. Men det viktigaste för att uppnå framgång inom utbildning och utbildning ligger naturligtvis,i förhållandet mellan lärare och elever. Och detta kräver anslutning till pedagogisk etik.
Pedagogisk etik
- Det viktigaste i en relation är förtroende för varandra. Därför, utan att nå det, är det meningslöst att börja lära sig.
- Ett annat villkor för att uppnå framgång är sammanfallen av mål. Enheten i målen för läraren och eleven ger upphov till intresse - den främsta stimulansen för lärande.
- Förväxla inte ändar och medel. Betyg och disciplin är medel. Målet är att lyfta upp en tänkande medborgare som är ansvarig för sitt land och planet, med tanke på att det inte bara är ett gemensamt hem, utan också en levande varelse, utan också själv, en del av det.
- Inlärningsprocessen måste vara mångsidig och kreativ, och för detta behöver utbildningssystemet intellektuell frihet. Begränsningar ger upphov till begränsningar.
- Läraren behöver egenskaper som inre frihet och självförtroende. Endast en sådan lärare kan utbilda en person som liknar sig själv.
- En mycket viktig kvalitet för en lärare är kompromissviljan. För att göra detta måste du utveckla förmågan: att sätta dig själv i någon annans plats, att utveckla en känsla av empati, en känsla av proportioner och pedagogisk takt.
- En lärare som skriker är inte fokuserad och ineffektiv. Dessutom talar det om hans osäkerhet.
- Den bästa lösningen är vänlighet. Tvång föder upp svag viljiga opportunister, inte ansvariga medborgare.
- En klok lärare bygger inte sin auktoritet på principen: "Han är rädd, då respekterar han." Denna personliga själviskhet påverkar uppnåendet av huvudmålet: uppfostran av en modig person som kan motstå livets svårigheter. En klok lärare uppmuntrar å andra sidan andras framgång. Statligt medvetande, inte egoism, bör vara ett medel för utbildning och självförbättring.
- Först när alla andra möjligheter har uttömts bör man agera energiskt och omedelbart, men bara i frågor av grundläggande betydelse. Men bedra dig inte med seger. Våldets bacillus ger upphov till en abscess av uppror. För varje kraft finns en svarskraft, "lika stor i storlek och motsatt i riktning."
- Var inte rädd att experimentera. Uppriktighet och rättvisa, alla misstag förlåtes.
Var kan vi hitta auktoritativa lärare?
Detta är den svåraste frågan. Och om du skjuter upp sitt beslut, efter ett tiotal år, kommer det verkligen omöjligt att lösa det. I större utsträckning vilar det på finansiering. När jag erbjöd mig att höja lärarnas löner flera gånger fick jag höra att de flesta av dem inte är värda. Jag argumenterar inte. Men de kommer snabbt att ersättas av de värdiga när tävlingen uppstår. Vi har redan missat ett ögonblick, efter Sovjetunionens kollaps, när vi slutade finansiera armén. Japan agerade annorlunda, efter kriget kastade det en fjärdedel av sin budget för utbildning (vi hade 7% under våra bästa år). Resultatet är nu i ansiktet. Statistiken säger att varje andra arbetare är en innovatör eller uppfinnare, medan vår är en av tusen. Det viktigaste är att de har antagit psykologi, och vi har den fortfarande i pennan. Och under det kalla kriget, huvudvapnet,borde bli förmågan att tänka självständigt. Om du inte lär dig att kontrollera dig själv, kommer andra att kontrollera dig. Hjärnan är en biodator och den fungerar enligt principen: "vad är ingången, sedan utgången." Det är nödvändigt att lära sig att installera ett antivirusprogram från barndomen. Innan du börjar ge kunskap måste du förbereda din hjärna för att ta emot den, utveckla lusten och förmågan att lära, konsolidera vanan med självutbildning och undervisa i rationell läsning.
Ett annat exempel, bokstavligen för tio år sedan, gavs av Finland. Hon löste den ekonomiska frågan på ett mycket originellt och radikalt sätt, och avbröt alla tjänstemän från utbildning och delade de frigjorda medlen mellan lärare. Som ett resultat skapades en tävling, inklusive i pedagogiska institut. Och vad som är mest intressant, det fanns ett tillströmning av män till skolor, vilket är oerhört viktigt för pojkar. Lärarna som passerade tävlingen fick frihet för pedagogisk kreativitet. Kontraktets löptid fastställs, efter det att den metod för anonym förhör av studenter avslöjas mänskliga egenskaper och av föräldrakommittén - pedagogisk. Reducerade tjänstemän har också rätten, på allmän basis, att delta i tävlingen. När det gäller utbildningens innehåll togs en hel del från Waldorf-skolorna, särskilt för utvecklingen av den högra halvklotet,inkluderade konsthantverk.
För ungefär fyra år sedan besökte jag Waldorf-skolan i St Petersburg. De är inte beroende av GUNO, de har sina egna program och har inte ens en direktör, förvaltar styrelsen. Men andelen akademiker som går in på universitet är högre än i vanliga skolor. På egen hand skulle jag lägga till följande. Ämnen som historia, litteratur, geografi, biologi kan överföras till självständig studie, men först efter att läroböcker dyker upp som skulle läsas med intresse, som en detektivhistoria. Dessutom, för att tillåta människor som inte har en pedagogisk utbildning, men som älskar barn som har logiskt och kausalt tänkande, de som orsaken är viktigare än effekten, innehållet är viktigare än formen, kvaliteten är viktigare än kvantiteten, processen är viktigare än resultatet, och som är säker på att medvetandet är primärt. … Det finns få sådana människor, men om du kastar ett skrik: "Hej, vi letar efter talanger!"kanske vi hittar någon.
Vårt samhälle förvandlas omöjligt till ett oundvikligt konsumentsamhälle och ersätter höga offentliga mål med låga, personliga mål. Ett sådant samhälle smyger sig omöjligt till omoral. I samband med det skapade katastrofala, andlösa tillståndet för folket, och det är från dessa positioner som vi nu måste närma oss för att lösa pressande problem, är det nödvändigt att ägna närmaste och prioriterad uppmärksamhet åt förskoleutbildningen. För det är i denna ålder som de grundläggande livssynen läggs. Forskare hävdar att hjärnan är fylld med viktig kunskap vid 5 års ålder, mer än 80%. Och den här viktigaste länken måste stärkas med de bästa kadrerna och motivera dem bättre än professorer. Så att alla, även barnflickor, har en högre psykologisk utbildning.
Reform av utbildning i form av innehåll bör bli en nationell idé, och medierna bör starta denna process som början på en humanitär ideologisk revolution. Det borde inte bli en annan, flyktig kampanj, utan vara en permanent statlig doktrin för att öka andlighetens folk, skriven i konstitutionen. Den ekonomiska krisen är en extern indikator på samhällets inre andliga stagnation. Det kan likvideras endast genom att mobilisera folket för nya idéer. Strävan efter stabilitet leder till stagnation och kollaps. Detta är dialektiken. Detta är det enda sättet vi kan motstå Dulles-planen, nedbrytningen av landet genom ungdomarna. Dessutom hävdar till och med vissa kloka ekonomer att investera medel i en person är i alla avseenden tio gånger mer lönsamt än att investera dem i någon produktion.
Författare: Evgeny Solnechny