Anton Makarenko är en lysande lärare. Det internationella erkännandet av S. Makarenko bevisades av det välkända beslutet från UNESCO (1988) om endast fyra lärare som bestämde vägen för pedagogiskt tänkande under det tjugonde århundradet. Dessa är John Dewey, Georg Kerschensteiner, Maria Montessori och Anton Makarenko.
Makarenko är känd för det faktum att han organiserade och ledde kolonier för ungdomsöverträdare och gatubarn. Barn kom till Makarenko, som redan var så bortskämda att de inte kunde leva i ett normalt samhälle: tjuvar, hooligans, flickor-prostituerade. Föräldrar förde sina barn när de inte själva kunde klara dem. Och Makarenko kunde. Han uppnådde sådan skicklighet i att uppfostra barn att han med säkerhet kunde säga: "Utbildning är en lätt fråga." Det blev så enkelt för Makarenko att det i kolonin. Dzerzhinsky övergav han helt lärare och 600 tidigare brottslingar var i hans vård. Det fanns lärare i skolan, ingenjörer på anläggningen, men barnkollektivet på 500-600 människor bodde självständigt i viss mån. Makarenko var säker på att barnen skulle komma ur sängen på egen hand vid signalen,kommer att städa upp sig och alla lokaler i kommunen. Kommunen har aldrig haft en städning. Eleverna städade allt själva, dessutom så att allt måste lysa, för 3-4 delegationer kom till kommunen om dagen. Renlighet kontrollerades med en vit näsduk.
Idag, i våra dagar, enligt åklagarmyndighetens kontor i Ryssland, anpassas endast 10% av akademiker från ryska statliga barnhem och internatskolor till livet, 40% begår brott, ytterligare 40% av akademikerna blir alkoholister och narkotikamissbrukare, 10% begår självmord.
Från rapporten från ordföranden för utskottet för skydd av rättigheterna för fångar till barnhem och internatskolor i Moskva V. Sh. Semyonov vid Academy of Labour and Social Relations den 1 juli 1999. Flera år senare (eller bara med en mer exakt beräkning) publicerades ännu mindre rosa data: Riksadvokatens kontor i Ryssland genomförde en studie … hur ödet för barnhemmen blev. Statistiken var chockerande. Fyrtio procent gick nästan omedelbart i fängelse, ytterligare fyrtio gick till brott, tio procent begick självmord och bara en tiondel kunde få ett jobb i livet, hitta ett normalt jobb, starta en familj. Länk. Samma siffror citerades upprepade gånger i hans anföranden av statsdumaens ställföreträdare från det ryska federationens kommunistparti Smolin ON.
Som jämförelse, låt oss komma ihåg att bland nästan 3000 elever i kollektivet under händerna på. A. S. Makarenko känner inte till ett enda återfall och många forskare av dessa kandidaters öde konstaterar att "de var glada människor." Nära framsteg uppnåddes av studenterna och efterträdarna till den amerikanska makarenko, Semyon Kalabalin och hans hustru Galina Konstantinovna (endast kollektiv under deras ledning producerade ungefär 7000 personer), A. G. Yavlinsky och andra.
För alla hans pedagogiska framgångar, A. S. Makarenko kände inte igen den tidens officiella pedagogik, en av hans brådska motståndare var N. K. Krupskaja. Trots att de inte kunde hantera hemlöshet, förbjöds Makarenko-metoden 1928 för användning. Resolutionen lät som en mening: "Det föreslagna systemet för utbildningsprocessen är inte ett sovjetiskt system." Kolonin försvarades med hjälp av Maxim Gorky, som kom till mötet med koloninernas fångar uppkallad efter M. Gorky. Gorkys recension av kolonin och Makarenko:”Han är akut i utseende, lågpratad, med en stor näsa, med intelligenta och angelägna ögon. Ser ut som en militär man. Överallt han håller upp, ser allt, känner var och en av kolonisterna, som ger ett konstigt intryck av att vara väl uppfödda. " Det var Maxim Gorky som använde sitt inflytande bland ledningen för OGPU som räddade Makarenko,att göra honom till heltidsanställd på GPU och ge honom till en ny koloni, nu till dem. Dzerzjinskij. Den nya kommunen fick praktiskt taget ingenting från staten under dess existens. Chekisterna hjälpte kommunen genom att ge en del av sin lön, men det var tillräckligt för bara hälften av behoven. Under de första åren var kommunen i stort behov. Det fanns tillfällen då de åt ett bröd under dagen. Men efter tre år vägrade kommunen hjälp från chekisterna, och med sina egna pengar började man bygga ett kraftverksverk, det första i landet. Under de första åren var kommunen i stort behov. Det fanns tillfällen då de åt ett bröd under dagen. Men efter 3 år vägrade kommunen hjälp från chekisterna, och med sina egna pengar började man bygga ett kraftverksverk, det första i landet. Under de första åren var kommunen i stort behov. Det fanns tillfällen då de åt ett bröd under dagen. Men efter 3 år vägrade kommunen hjälp från chekisterna, och med sina egna pengar började man bygga ett kraftverksverk, det första i landet.
Hur gjorde A. S. Makarenko? Anton Semenovich, som beskrev sin credo, bland de viktigaste punkterna, insisterade på att utveckla teknologier för inflytande på uppväxten. Han skrev:
”Vår pedagogiska produktion har aldrig byggts enligt teknisk logik, men alltid enligt logiken i moralisk predik. Och ju mer jag tänkte, desto mer hittade jag likheter mellan uppväxtprocesserna och de vanliga processerna i materialproduktionen, och det fanns ingen särskilt hemsk mekaniskhet i denna likhet. Den mänskliga personen fortsatte i min mening att vara en mänsklig person med all sin komplexitet, rikedom och skönhet, men det verkade för mig att det var just på grund av detta som det behövdes närmaste med mer exakta åtgärder, med större ansvar och med större vetenskap, och inte i ordning av en enkel mörk hysteri. En mycket djup analogi mellan produktion och utbildning kränkte inte bara min idé om en person utan tvärtom smittade mig med särskild respekt för honom,eftersom du inte kan behandla utan respekt och en bra komplex bil.
Kampanjvideo:
I vilket fall som helst var det klart för mig att mycket många detaljer i den mänskliga personligheten och i mänskligt beteende kunde göras på pressar, helt enkelt stämplade på ett standardiserat sätt, men detta kräver ett särskilt delikat arbete av frimärkena själva, vilket kräver noggrann omsorg och precision. Andra detaljer krävde å andra sidan individuell bearbetning i händerna på en mycket skicklig hantverkare, en man med gyllene händer och ett skarpt öga. För många detaljer krävdes komplexa specialanordningar som krävde stor uppfinningsrikedom och flykt av mänskligt geni. Och för alla detaljer och för allt lärarens arbete behövs en speciell vetenskap. Varför i tekniska universitet studerar vi materialets motstånd, och i pedagogiska universitet studerar vi inte individens motstånd när de börjar utbilda honom? Men det är inte en hemlighet för alla att sådant motstånd äger rum. Varför vi äntligen inte har en kontrollavdelning som kan säga till olika pedagogiska partners:”Ni, älsklingar, är nittio procent defekta. Du har inte visat sig vara en kommunistisk personlighet, utan direkt skräp, en berusad, en lat person och en självisk person. Betala snälla av din lön. - Varför har vi ingen vetenskap om råmaterial, och ingen vet verkligen vad man ska göra av detta material - en låda med tändstickor eller ett flygplan?
Förutom teknisk effektivitet, skulle vi tillskriva fyra punkter till de viktigaste punkterna i Makarenkos pedagogiska system: Business. Kärnan i teamet. Självhantering. Formatera.
Ett företag. Kolonisterna hade ett riktigt jobb som matade dem och disciplinerade dem. Till en början inrättade kolonisterna sin underhållsekonomi bara för att mata sig, senare tog de upp allvarlig produktion. Efter att ha byggt sin egen anläggning (på mindre än ett år) började eleverna producera elektriska borrar och behärskade senare produktionen av Leica-kameror. Leica-kameran har 300 delar med en noggrannhet på 0,001 mm, för dessa tider var det en absolut innovativ produktion. Produktionen i kommunen var inte bara lönsam, utan mycket lönsam: kommunen gav staten 4,5 miljoner rubel som vinst. i år. Eleverna fick en lön som de stödde sig själva, de yngre medlemmarna i kommunen, betalade stipendier till tidigare kommunister som studerade vid universitet, sparat pengar för att spara böcker för att samla in pengar när de lämnade kommunen, skötte en orkester, teater,ett växthus med blommor, organiserade vandringar och andra kulturevenemang. Och huvudpoängen är att verksamheten formade personligheten: i åldern 16-19 år blev barn redan förmyndare och produktionschefer.
Kärnan i teamet. Kolonisterna uppföddes inte av en utbildare i manuellt läge, utan av kärnan i kollektivet i ett automatiskt läge. Autoritativa kolonister, som internt accepterade och bekräftade koloninens värderingar, som kärnan i kollektivet, spelade rollen som "surdej" som genomsyrade de nyankomna kolonisterna, visade sig vara den köttkvarnen, som med hjälp av tillgängliga medel för ungdomar markade de nykomlingar och gjorde dem till en del av systemet. Barn förmedlade varandra de nya livsreglerna på sitt eget språk, Makarenko behöll dem bara så att de förblev inom en civiliserad ram.
”Om det här är en svår person som inte tror på mig, är motsatt mig, misstro mot mig, kommer jag inte att prata med det. Jag kommer att samla de äldste, jag kommer att ringa honom och i den mest formella, vänliga tonen talar jag till honom. För mig är det inte det jag säger som betyder något utan hur andra ser på honom. Han tittar upp på mig, men är rädd för att titta på sina kamrater. Jag säger: "Och då kommer kamraterna att säga dig." Och kamraterna kommer att berätta för honom vad jag lärde dem tidigare, och han kommer att föreställa sig att de själva uppfann det. ("Problem med sovjetisk skolutbildning").
Enheter i olika åldrar - samma drag, när de små fick skydd från de äldre "homies", och homiesen införde nya koncept för dem i livet.
Självhantering. Om det inte finns någon handling och ingen hälsosam kärna i kollektivet är självförvaltning omöjligt och skadligt. Om basen för teamet är frisk, stärker och förvaltar självledningen det och blir en skola för ledarskap och ledarskap.
Formatera. Makarenko introducerade intensivt och följde noggrant regler och ritualer, som beteende, genom kroppen, byggde nya livsnormer i kolonisterna. Att stå upp i tid, tvätta, skrubba golvet, desto mer inte spottar på golvet är naturligt och nödvändigt. Men "Stå inte, stötta upp väggen - stå rak" och "Tryck inte" är inte längre uppenbara saker, men det är dessa små saker som utvecklar den inre kärnan i personligheten. Kolonisterna vände sig snabbt till militärordning, flaggor, horn och promenader i formation. När alla marscherar i formandet byggs ett steg (och detta är viktigt), och i teamet är alla inställda på alla.
”Jag tror att barn inte ens ska pressa varandra. De måste röra sig snabbt. Ingen mållös rörelse. Och jag sa till mina communards: Jag vill springa där borta, du kan springa dit. Om du snälla uppför dig själv här. I allmänhet är utbildning av återhållsamhet, hämning av rörelser framför allt. (från "kommunistisk utbildning och beteende") ".
Makarenko var aldrig en humanist, han var redo att arbeta hårt, som en man, han uppskattade ordning och disciplin, inklusive arméorder.
Vid synen av sina barns frigöranden, som marscherade i takt med hornen och trummorna, hade lärarna skräck i ögonen. Tekniken fungerade otroligt effektivt, men lärarna hävdade: "Metoderna är inte desamma!"
Från memoarerna från GK Kalabalina:”På kvällen rapporterar vakthavaren: dagen har gått säkert. Att kontrollera Kalabalin med detta betänkande sticker i näsan: det avger mystik! B-l-a-g-o-oh! Och han finner i detta ett "brott". Eller instruktören ger en instruktion till eleven som svarar på honom: "Ja!" Inspektören rycker redan: ett slags militariserat samhälle! " Baserat på resultaten från dessa många kontroller utfärdas en dom av den högsta makten:”Att frigöra Kalabalin från sin position som chef för barnhemmet och fortsätta att förbjuda honom att inneha positioner relaterade till att arbeta med barn! ↑
Efter döden av Semyon Kalabalin, en favoritstudent på A. S. Makarenko, som skapade flera framgångsrika kommuner enligt sitt system, försvann Makarenko-kommunerna i Ryssland. I en eller annan form fungerar Makarenko-systemet fortfarande, men implementeringen av hans system både i Ryssland och utomlands hindras av minst två omständigheter. Först antar Makarenko-systemet att barn kan och bör arbeta, och för närvarande är barnarbete förbjudet. För det andra möjliggör Makarenko-systemet tuffa, maskulina sätt att påverka som inte är acceptabla för modern humanistisk pedagogik.
Ändå implementeras Makarenkos strategi idag, konstigt nog, i affärer, nämligen i de mest avancerade företagen. Att koppla medarbetarnas inkomster till företagets totala vinst, utbilda nya anställda och introducera dem till företagskulturen genom teamets kärna, självledande i kreativa team och kontroll av formatet är modern guldfond.
Makarenkos huvudverk: "Bok för föräldrar" (tillsammans med GS Makarenko), 1937; "Pedagogiska verk", t. 1-8, M., 1983-1986.