I den här artikeln tar vi upp ämnen som är kopplade till den yngre generationen - dess utbildning, uppfostran, socialisering, ger en analys av det aktuella tillståndet och försöker göra prognoser.
Men det viktigaste för oss är rötter till vad som händer, eftersom de flesta av de negativa faktorerna som påverkar den mognande generationen inte är spontana, utan är förknippade med den krypande upplösningen av det en gång tre-och-integrerade inhemska systemet för uppfostran, utbildning och vetenskap, som uppmuntras från utlandet under lång tid. På detta område beror allt på den äldre generationen, om den kan utföra sin vilja. Men under det sista kvartalet har den äldre generationen som helhet visat brist på vilja och spinnlöshet. Följaktligen är den övergripande uppgiften för den kommande eran att förstå vad vi skulle kunna förändra om vi accepterade en tydlig modell för den önskade framtiden.
Var utvecklas vi?
Nu har vårt land kommit till nästa punkt i förväxling. Å ena sidan har reformism i utbildningssystemet och uppfostringssystemet (eller snarare icke-uppfostringssystemet, eftersom det fram till nyligen var otillbörligt att nämna det på officiell nivå) redan blivit en allvarlig, förtryckande arv som har lämnat outplånliga märken hos våra medborgare som kom i vuxen ålder på 2000- och 10-talet. Å andra sidan märks skygga rörelser mot att övervinna detta interdimensionella tillstånd, groddarna av en ny, mogna i djupet i den befintliga plutokratiska ordningen, har dykt upp. Dessa inkluderar enskilda "tillväxtpunkter" i samband med minister Olga Vasilyevas verksamhet. Detta har visat sig särskilt levande under den senaste tiden - det är till exempel de vetenskapliga och utbildningscentrum som skapas eller skolorna som planeras för öppnandet av RAS (de, som Vasilyeva nyligen uttalade,vill skapa mer än hundra skolor i 32 regioner i Ryssland). Må Gud ge att något av dessa planer skulle gå i uppfyllelse och inte förvandlas till regelbunden reformistisk simulacra. På ett eller annat sätt sker dessa individuella modeflaggor mot bakgrund av fortsättningen av de trender som fastställs i övervakningen av rysk utbildning av Higher School of Economics (HSE) och dess partnerstrukturer, bakom vilka transnationella kunder.
När det gäller utbildning och uppfostran, som på många andra områden i vårt liv, återspeglas den motstridiga, hybridiska naturen hos den ryska eliten. Tyvärr är denna inkonsekvens fortfarande tydligt synlig i verksamheten på ministeriet för utbildning och vetenskap och under det senaste året - efter dess separation i maj 2018 - de två resulterande ministerierna.
För inte så länge sedan publicerades passen för de nationella projekten "Utbildning" och "Vetenskap", där tjänstemän försökte definiera på deras avdelning de siffror om "investering i människor" som president Putin talade om och som han tillägnade sina "nya majdekret" [2] … Redan i ingressen till passet "Utbildning" finns det en motsägelse, en konflikt mellan uppfostran och utbildning: "uppväxt av en harmoniskt utvecklad och socialt ansvarsfull person" föreslås genomföras "på grundval av andliga och moraliska värden hos folk i den ryska federationen, historiska och nationella-kulturella traditioner"; Utbildning, tvärtom, kommer att baseras på principerna om att "säkerställa global konkurrenskraft" och "ansluta sig till Ryssland bland de tio bästa länderna i världen när det gäller kvaliteten på allmän utbildning". Trots den uppenbara euforin av dessa mål,vi har att göra med två motsatta utvecklingsvektorer - utbildning baserad på traditioner är riktad i en riktning och att gå in i de tio bästa "intellektuellt starka" - i motsatt riktning. Här kan man se förnedringarna i själva filosofin om saken, som leder tjänstemännen. Antingen med tröghet, eller medvetet fortsätter de att använda den bedrägliga kvantitativa och bedömningsmetoden för kvalitativa saker, som tidigare införlivades i hela den offentliga förvaltningen. När allt kommer omkring är det viktigaste i utvecklingen, särskilt när det gäller mänsklig potential, inte tillväxttakten utan tillväxtriktningen. I de tio bästa erkänns vi som lika endast om vi uppfyller deras kriterier. Om vi börjar utveckla våra egna kriterier kommer vi definitivt inte att gå in i deras topp tio.och att gå in i de tio bästa "intellektuellt starka" - tvärtom. Här kan man se förnedringarna i själva filosofin om saken, som leder tjänstemännen. Antingen med tröghet, eller medvetet fortsätter de att använda den bedrägliga kvantitativa och bedömningsmetoden för kvalitativa saker, som tidigare införlivades i hela den offentliga förvaltningen. När allt kommer omkring är det viktigaste i utvecklingen, särskilt när det gäller mänsklig potential, inte tillväxttakten utan tillväxtriktningen. I de tio bästa erkänns vi som lika endast om vi uppfyller deras kriterier. Om vi börjar utveckla våra egna kriterier kommer vi definitivt inte att gå in i deras topp tio.och att gå in i de tio bästa "intellektuellt starka" - tvärtom. Här kan man se förnedringarna i själva filosofin om saken, som leder tjänstemännen. Antingen med tröghet, eller medvetet fortsätter de att använda den bedrägliga kvantitativa och bedömningsmetoden för kvalitativa saker, som tidigare införlivades i hela den offentliga förvaltningen. När allt kommer omkring är det viktigaste i utvecklingen, särskilt när det gäller mänsklig potential, inte tillväxttakten utan tillväxtriktningen. I de tio bästa erkänns vi som lika endast om vi uppfyller deras kriterier. Om vi börjar utveckla våra egna kriterier kommer vi definitivt inte att gå in i deras topp tio.eller medvetet fortsätter de att använda den bedrägliga kvantitativa och betygsättningsstrategin för kvalitativa saker som tidigare inbäddats i hela den offentliga förvaltningen. När allt kommer omkring är det viktigaste i utvecklingen, särskilt när det gäller mänsklig potential, inte tillväxttakten utan tillväxtriktningen. I de tio bästa erkänns vi som lika endast om vi uppfyller deras kriterier. Om vi börjar utveckla våra egna kriterier kommer vi definitivt inte att gå in i deras topp tio.eller medvetet fortsätter de att använda den bedrägliga kvantitativa och betygsättningsstrategin för kvalitativa saker som tidigare inbäddats i hela den offentliga förvaltningen. När allt kommer omkring är det viktigaste i utvecklingen, särskilt när det gäller mänsklig potential, inte tillväxttakten utan tillväxtriktningen. I de tio bästa erkänns vi som lika endast om vi uppfyller deras kriterier. Om vi börjar utveckla våra egna kriterier kommer vi definitivt inte att gå in i deras topp tio.då kommer vi definitivt inte in i deras topp tio.då kommer vi definitivt inte in i deras topp tio.
Men hur implementerar man traditioner inom utbildning om man inte utvecklar egna kriterier? Det är också omöjligt att bygga ett suveränt utbildningssystem för ett suveränt land - om kriterierna är främmande.
Kampanjvideo:
I passet för det nationella vetenskapsprojektet förklarar ministernschefer ett ännu mer ambitiöst mål, ännu mer opraktiskt under de nuvarande administrationsvillkoren - att gå in i de fem bästa bäst i världen år 2024, och glömmer att Ryssland idag inte ens ingår i de ledande värderingarna och rangordningarna. de första hundra. Andra länder har spenderat århundraden på att lösa en sådan superuppgift, och bara ett fåtal, som USA, Japan och nu Kina, har styrts på rekord 25-30 år.
Det speciella med Ryssland är naturligtvis inte att ignorera den väg som korsas av andra länder, utan att förvandla vår utbildning och vår vetenskap till världens bästa exempel på nationellt innehåll och universellt i form, för att återlämna dem i modernt sammanhang till deras tidigare ära och världsigenkänning. …
Kan de åtgärder som föreslås i dessa uppblåsta och olämpliga pass för praktiskt bruk ta bort de ackumulerade motsägelserna och förbättra den nuvarande deprimerande situationen i vår utbildning och vetenskap? Nej, de kommer inte! De nuvarande tillsynsmyndigheterna övervakar situationen i 32 analytiska indikatorer inom utbildningsområdet och 68 inom vetenskap och innovation. Det finns många gånger fler av dem i nya pass. Frågan är varför, om kontrollen över det nuvarande mycket smalare intervallet av indikatorer inte säkerställs? Varför producera nya projekt och program om de gamla ignoreras och inte genomförs? Och ska människor som har misslyckats tidigare projekt lita på att utveckla nya projekt? Dessutom är många av dem, till exempel Golikova, specialister på andra profiler som bara har ett indirekt förhållande till utbildning och vetenskap.
Total demotivering av barn
En person som kommer i skolan idag som lärare (om han inte har jobbat i skolan på länge) är chockad. Det är förknippat med en radikal minskning av barns motivation att lära sig - som om det i den nya generationen fanns en oöverstiglig hinder för uppfattningen av den nya. Det finns praktiskt taget ingen insamling av kunskap. En typisk elevs reaktion på ämnen som är okända för honom är: "Varför ska jag veta vad de olympiska spelen är?" (Allt kan placeras i stället för de olympiska spelen.)
När de lämnade turnén i Tretyakov-galleriet, utbringar tonåringar: "Wow, hur mycket gamla grejer!"
- Vad behöver du? - läraren reagerar på detta.
- Tja, inte det! - svarar barnen och slår på prylarna …
Men vad hittar de i sina prylar istället för det klassiska "skräpet"?
En liknande situation på universitet - med skillnaden att vuxna barn kommer dit motiverade av sina föräldrar att få ett examensbevis. Därför behandlar de utbildning som en serie tester, men inte som en ansamling av användbar kunskap. Många ser högre utbildning (eller snarare en kandidatexamen - utan en magisterexamen) enbart som ett sätt att underlätta för sig själva att starta eget företag. Medan den utbildning de får, i dess innehåll, verkar för dem onödigt, överflödigt.
På gymnasiet dominerar en ny stämning, som inte fanns för några år sedan. Barn vill inte frivilligt gå in på universitet. Även utmärkta studenter är mer villiga att gå till högskolor än till gymnasiet [3]. Principen som bestämmer deras bedömning av deras utsikter låter deprimerande:”Jag vet vad jag inte vill. Men jag vet inte vad jag vill. " Detta är en slags apati, brist på vilja, en försening i uppväxten.
De som ändå gick på universitet under de senaste åren kännetecknas av en allvarlig förändring av det kognitiva paradigmet, som nästan alla lärare är oroliga för, nämligen: en minskning av nivån på abstrakt tänkande, visualisering - unga människor kan uppleva kunskap främst i genren "roliga bilder". Det som radikalt skiljer dagens student från den sena sovjet och den tidiga post-sovjet är en mycket svag humanitär komponent. Studenten kan inte återberätta det studerade materialet med sina egna ord. Enligt professorns vittnesmål blir de till och med förolämpade om de blir frågade om det:
- Hur så?! När allt kom med jag abstraktet! (Detta innebär: Jag hittade det på Internet och laddade ner det.) Vad behöver du mer av mig?
Korrosiv plagiering i utbildningen, med avseende på det så kallade "oberoende" och hushållsarbetet, har blivit normen. Och verkligen - vem kommer att spendera tid och ansträngning på att undersöka denna eller den frågan, om du kan ta med det färdiga nedladdade arbetet? När detta är legaliserat kommer ingen ens att försöka! Det förekommer inte för en modern student att det i generationen av sina föräldrar var vanligt att skriva abstrakta och inte att kopiera, och ofta bildade dessa abstrakta grunden för både termuppsatser och avhandlingar. Det viktigaste - då förvärvades färdigheten med oberoende sökning, utveckling av ett ämne, konstruktion av en logisk kedja av betydelser.
Dagens doktorand vet som regel inte vad en sammanfattning är. Den körs på en dator och sammanställer texter från olika källor. Samtidigt är hans systemiska idéer och horisonter i ett kritiskt lågt tillstånd. Färdigheterna i metodologiskt tänkande saknas nästan helt. Det finns tillfällen då till och med att förstå ordet "problem" är problematiskt för en doktorand.
Den överväldigande majoriteten av eleverna har inte ungt mod. I stället för sunda ambitioner och optimism - skepsis och cynism. Unga människors medvetenhet förgiftas av materialistiska och hedonistiska attityder, kretsar kring horisonten för mål som beskrivs med formeln "att fånga ditt stycke i denna värld …"
Kort sagt, detta är den verkliga bilden av utbildningsmotivation bland den yngre generationen (och bakom utbildningsmotivationen är meningsfull motivation redan hotande, annars händer det inte!).
Mot denna bakgrund ser många uttalanden från president Putin i sin sista adress till förbundsförsamlingen (20 februari 2019) ut som illusioner. Särskild uppmärksamhet ägnas åt planerna för utveckling av systemet för kompletterande utbildning. Presidenten sade:”Under de kommande tre åren, på grund av utvidgningen av nätverket för barnens teknoparker, kvantorier, centra för digital, naturvetenskap, humanitär utveckling, kommer cirka en miljon nya platser att skapas i systemet för ytterligare utbildning. Det bör vara tillgängligt för alla barn. Sochis "Sirius" håller på att bli en riktig konstellation. Det planerades att supportcenter för begåvade barn baserat på dess modell kommer att visas i alla regioner i landet år 2024. Men kollegor säger att de är redo att göra det tidigare, om två år. Denna typ av proaktivt arbete är välkommen. "Vidare, i samma anda och i viss detalj, talade Putin om projekt för tidig profilering, industriell praxis och karriärvägledning. Samtidigt, när det gäller ungdomars planer, drömmar och våga i hans adress, är presidentens ton som om han påminner om sin egen pionjär och Komsomol-ungdom, och naivt inte föreställer sig vad som verkligen händer med våra barn nu.
Ja, i samma Sochi "Sirius" ser vi verkligen speciella killar - entusiastiska över deras kallelse, barn med brinnande ögon. Detta är inte förvånande - på en separat webbplats kan du alltid skapa något exceptionellt, föredömligt och … nödvändigt för rapporten, med investeringar av resurser, talanger och kärlek hos lärare för barn. (Vi visste alltid hur vi skulle göra detta - de var särskilt förtjust i det under Sovjetunionen.) Men massan i dagens utbildningssystem är fast i ett helt annat plan.
Den ondska i detta - demonstrativt eller, som folket säger, "ostentatious" - riktning är förknippat med det faktum att nästan alla dessa projekt (som Sirius, Quantorium, "Ticket to the Future", tävlingar för personlig tillväxt, etc.) är i bästa fall nätverkande och sporadisk-kampanjekaraktär. Men nätverk och kampanjer agerar alltid selektivt, leder inte till en omfattande förbättring av utbildningen och en vändpunkt i kvaliteten på ungdomens motivation. Idag ersätts alltså storskaliga systemiska landsomfattande beslut till stor del av enskilda projekt.
Lite om kompetenser och kapitalisering
En av de viktigaste konceptuella innovationerna för ledarna för Bologna-systemet i Ryssland är den så kallade kompetensbaserade strategin, enligt vilken kompetens (färdigheter) istället för förmågan att tänka bör bli det primära kriteriet för dess arbete inom inhemsk utbildning. Vad är skälen bakom denna strategi? En utbildad person måste”kapitaliseras”. I huvudsak är detta logiken om slaveri och slavhandeln, anpassad till verkligheten under 2000-talet. När allt kommer omkring kan tänkande som sådant inte säljas, men kompetenser kan. Vem behöver en tänkande slav? Och en kompetent arbetskraft har ett bestämt värde på marknaden.
Om Rysslands enorma mänskliga potential inte blir mänskligt kapital, varför och vem behöver den? - sådana nedslående frågor ställdes av våra reformatorer. I synnerhet var en av de främsta förespråkarna för detta tillvägagångssätt den redan nämnda HMS, och särskilt Institutet för utveckling av utbildning, som är en del av dess struktur - huvudutvecklaren för många reformer på detta område. Den vetenskapliga direktören för detta institut, Isaak Frumin, den ledande förklaringen av det kompetensbaserade tillvägagångssättet i Ryssland, och innan dess under många år var samordnaren för utbildningsprojekt vid Moskva-kontoret i Världsbanken, mest berömd, inte för vetenskapliga prestationer, utan för den homosexuella skandalen vid Higher School of Economics, när det visade sig att han var i regelbundet samlag med sina underordnade. I alla fall,denna skandal resulterade inte i en rättegång och påverkade inte Frumins karriär. Studenter och avdelningar i "master-läraren" kommer uppenbarligen aldrig att veta om han använde sin officiella position för att övertyga en underordnad till en intim relation eller om det var en frivillig romantisk vänskap. (Frumins partner Petrov slutade efter skandalen.)
Så, Frumins och andra som dem främjade faktiskt Världsbankens ideologi (naturligtvis uppfann de inte den, utan bara uttryckte den!), Och införde en”investeringsstrategi” på Ryssland - det vill säga att man betraktar den som en bördig jord eller ett får som ger ull av hög kvalitet - i allmänhet som ett lån (investeringar i utbildning är en typ av lån). Och i detta fick de fullt stöd av ryska neoliberaler, där den högsta kohorten inkluderar rektor för Higher School of Economics Kuzminov med sin fru Nabiullina och den akademiska rådgivaren för Higher School of Economics Mr. Yasin, en lärare för många reformatorer, och deras nära vän och beskyddare Kudrin.
Under den nya ministeren Vasilyeva skakades positionerna för Higher School of Economics. Nyligen har rykten spridit till och med om inspektioner av Rospotrebnadzor, som avslöjade allvarliga ekonomiska och juridiska övergrepp [4]. Men med tanke på vikten av Yasin och Kuzminov i maktklanerna kan dessa angelägenheter tas upp. Dessutom har HSE: s årliga budget uppnått mycket betydande siffror - cirka 22 miljarder rubel.
Självuppfyllande dystopi?
Våra kollegor tar upp frågan om de underliggande förutsättningarna för den nuvarande ungdomsapatin. De talar om början av prekariatets era [5]. Uppenbarligen blir unga människor de osäkra först, och idag ser ungdomar redan”frilansande” eller deltidsarbete som normen för deras framtida arbetsliv. Denna trend är global, till exempel i Tyskland har hela dynastier av sådana människor utvecklats och är föremål för registrering.
Statsvetare och människorättsaktivist Yekaterina Shulman, ankare från Echo of Moskva, säger:”Brist på motivation är en extremt värdefull kvalitet för människor som måste leva i ett samhälle där deras arbete inte behövs. För att de inte ska känna sig kastade ut ur samhället och inte behövas av någon måste de ha en annan psykologi, en annan huvudstruktur”[6]. Att inse att du är överflödig i tid är ett tecken på framsteg. Tanken är fenomenal och någonstans graciös!
2016 genomförde G. Grefs team en sociologisk studie av generation Z (det vill säga de som är födda efter 1995). Ett av resultaten från studien: ungdomars och ungdomars planeringshorisont är extremt korta, de lever i nuet - medan den "avlägsna framtiden" verkar obegriplig och skrämmande för dem. I den rekommenderande delen av slutsatserna hävdar sociologer som arbetade för Sberbank att denna generation kan och borde erbjudas masterklasser, utbildningar, seminarier och omfattande program för karriärvägledning - som Kidzania för ungdomar och vuxna. Och slutligen en verkligt betydande upptäckt:”Det är troligt att denna generation kommer att söka alternativa sysselsättningssystem. Så det är vettigt att tänka på specialerbjudanden / produkter för frilansare / fjärrarbetare. Det är värt att hjälpa unga människor att uppnå kortsiktiga mål, till exempel i ett år”[7].
Frågan uppstår emellertid i detta avseende: är det ungdomarna själva som "uppfann" framtiden för sig själva, eller tar de upp känsligt framtidsmodellen som faktiskt påläggs dem? Denna fråga går Gref och hans team förbi. Det var viktigt för dem att överlämna denna information, kan man till och med säga, en dold inställning, som ett objektivt sociologiskt faktum: barn själva känner sig redan som ett "precariat" och är ganska redo att leva i ett överflödigt, okrävat läge. Säg, det här är normalt!
Frågan uppstår: har inte vårt utbildningssystem omorganiserats under årtionden av reformer för att möta detta planerade förutsagda tillstånd? Och även om ideologerna för reformerna övertygade oss om att det var dags att gå från det föråldrade begreppet "mänsklig potential" till det progressiva - "mänskligt kapital", höll de en helt annan idé i sina tankar och betydde något oacceptabelt otillbörligt. Nämnda generation beskådades nämligen av reformatorer och deras kunder från Världsbanken, IBRD och angränsande institutioner inte genom priset av "mänskligt kapital", utan genom prismat "mänsklig ballast". Endast en liten minoritet av de mest begåvade, de mest framgångsrika och briljant utbildade i de mest efterfrågade "kompetenserna" på den globala marknaden kunde räknas som "mänskligt kapital" - de som kunde gå till en välmående värld och sälja sig där.
För författarna till denna rapport är det uppenbart att tillväxten av ungdomspariariatet i den nuvarande regressiva ordningen, eller snarare i ett tillstånd av att fastna mellan tekniska ordningar, inte är så mycket förknippat med bristerna hos föräldrar eller lärare och inte ens med misslyckanden i utbildningssystemet, men med exakt motsatsen. Det befintliga systemet vårdade emellertid målmedvetet det framtida precariatet. I en sådan referensram saknar den yngre generationen de tydliga, uppmuntrande vägarna i livet som tidigare generationer har förberett för dem.
Oftast tillskrivs de nuvarande problemen med nationell utbildning av liberaler till kaos i yrkesvägledningssystemet, statens och skolornas oförmåga att beräkna de förändrade kraven på produktion och tjänstesektorn för specialister av en viss profil. De säger att utbildningssystemet ännu inte har integrerats i marknaden. Men detta är den taktiska nivån på problemet, och den strategiska nivån förblev utanför parenteserna.
Vad är utgången? Processer som verkar spontana och orsakas av dominans av ny informationsteknologi är på en djup nivå förknippade med enklare och mer banala saker: de slutna verkliga utsikterna för utvecklingen av nya generationer i Ryssland. Barn följer omedvetet, på nivån av masskultur och mediets attityder som sipprar in i sinnena, den kurs som de facto sattes av de internationella makteliterna.
Från denna position bildades några av de mest troliga resultaten hos ungdomar. Den ena är konstgjord infantilisering, virtualisering, isolering i den inre världen och ovilja att göra ett vuxenval. Ett annat resultat är en "explosion av identitet" genom extremism, terrorism, brottslighet eller den revolutionära vältningen av det befintliga systemet (och några av ungdomarna gör just ett sådant val). Det tredje resultatet är depression och självförstörelse, antingen i en allvarlig form (en ökning av självmordsstämningar) eller i en trög form (drogberoende, alkoholism, radikala tekniker för "förändring och utvidgning av medvetande", ockultism, tillbakadragande i perversa subkulturer).
Imitationsmaskin
Förutom vissa undantag, är föräldrarna till dagens skolbarn passiva, går med flödet, löser problem med överlevnad och, liksom skolan, har liten oro för verklig utbildning. Generationernas tidigare konflikt, med alla Turgenevs kämpar och lidande, är som regel främmande för dem idag. De riktar barn till höga poäng som det enda kravet, och barn accepterar denna inriktning: för acceptabla märken får de pengar, godis, tillgång till prylar och Internet. Ett barn som ber läraren till en högre klass har blivit typiskt.
Men föräldrarna är bara en sida av myntet. Å andra sidan sätter administratörer press på lärarna. Nyligen har praxis spridits när distriktsutbildningsavdelningar insisterar på att inte sätta två. Avdelningar är i sin tur under press från ovan och kräver höga betyg. Området bör inte befinna sig i den ökända "röda zonen", det borde ha ett genomsnittligt märke eller vara mer exakt: skolor måste ha minst 56% kvalitet (det vill säga femmor och fyra). Således berövas läraren de sista påverkan på eleverna. Han tvingas be regissören om tillstånd att ge låga poäng - annars kallas han till mattan.
En liknande situation är på universitetet: läraren berättas om tvillingernas otillåtlighet under sessionen. Felet för orden ligger inte hos eleven utan på läraren som, som det visar sig, "undervisar dåligt" - ur det befintliga systemets synvinkel.
Det här, låt oss inte vara rädda för det här ordet, idiotisk praxis ser inte alls idiotisk ut om du ser på det som ett dött rapporteringssystem. Och det är exakt hur reformideologerna och deras förespråkare såg ut och tittar på den. En hel generation relevanta tjänstemän har redan tagits upp, som inte kan göra annat och inte förstår hur det är möjligt att leda och agera annorlunda!
Betygsrapporteringssystemet har för det första förvandlats till en maskin för att imitera utbildning och för det andra till en maskin för att förstöra både lärare och barn. Eftersom de också tvingas delta i imitation, tillskriva sig icke-existerande prestationer, att delta i evenemang, kretsar, olympiader "för show" och inte för ett verkligt pedagogiskt och socialt användbart syfte. Att komponera enskilda "portföljer" och nu moderna videopresentationer som färgglada exempel på hycklerisk självpromotering. (Mode och stilighet fungerar som en kamouflage för bristen på riktigt innehåll.) Men roten här är vädjan till utbildning till systemet för utveckling av budgetpengar, eftersom betydande budgetar lätt kan skrivas av specifikt för sändnings- och demonstrationsåtgärder och inte för dagligt, professionellt, rutinmässigt och arbetskrävande arbete i skola.
Denna rapport är inte platsen att återigen analysera ämnen som Unified State Exam, testformen för poäng och tentor, den enorma bördan för lärare och lärare i samband med alltför uppblåst papper och elektronisk rapportering (enligt vissa uppskattningar har arbetsflödet i det moderna utbildningssystemet ökat med 12-14 gånger) [8]. Låt oss bara säga att testformen villkorslöst och utan förbehåll förvärrar sinnet och utbildar elever på klichéer. I matematiska vetenskaperna har en och samma uppgift verkligen olika sätt att lösa, där en persons individualitet manifesteras [9]. Kärnan i testsystemet för att kontrollera kunskap exponerades på ett livligt sätt redan i den sovjetiska, verkligen perspektivfilmen "Just Horror!" 1982 år. I det förutsades det moderna Unified State Exam på ett ironiskt sätt. Där kallades det "maskininlärningsmetod",tack vare det genomförande som skolan som visas i filmen fick (not bene!) RONO-vimpel. Men huvudpersonen motsätter sig den nidiga läraren, apologen för den nya metoden:
- Om Nekrasov visste att hans dikt skulle programmeras skulle han bara skriva vaudeville. Och Gogol skulle ha bränt den första delen av Dead Souls!
Och den äldre läraren i personalrummet kommer senare att kommentera detta:
- Om Gogol var tvungen att studera litteratur på ett sådant kontor, hade han inte skrivit någonting …
Invasion av prylar
Ovanstående gäller också för prylar som faktiskt har ersatt levande myndigheter. Övergången till prylar i utbildningen är en jordskredsprocess, särskilt bland studenter, för vilka deras smartphones och surfplattor med internetåtkomst redan delvis ersätter bibliotek. Informationens rikedom och tillgången på all information blir orsaken till intellektuell fattigdom och avslappning, eftersom den kreativa och volontionalprincipen, som är nödvändig i högre utbildning och ännu mer inom vetenskap, upplöses i början av konsumenten. Det finns också en teknisk barriär. Till exempel, är en gadget eller någon annan kommunikatör anpassad för att läsa seriös litteratur? Är det till exempel bekvämt att läsa Kants smartphone eller en lärobok om högre matematik? I vilken utsträckning är sättet för sig själv, uppsatt och bestämt av prylar, lämpligt för att bemästra grundläggande kunskaper?
Det verkar som om eleverna själva, om de var ärliga mot sig själva, skulle ge uttömmande svar på dessa frågor. Men problemet är att det inte räcker i något skede att byta från prylar till att läsa papperslitteratur eller till seriöst arbete med en bärbar dator. Problemet är att ett barns och en tonårings gadget redan anger samma "klipp" för informationsuppfattning, när ämnet för övervägande inte studeras utan sväljs, och därför endast små fragment av kunskap tas upp. Denna "klipp" -ordning är inte lämpad för högkvalitativ högre utbildning och gör det mycket svårt för den organiska mottagningen av kunskap på gymnasiet.
Vi kommer inte att nämna här ett ämne som barnens hälsa, om farorna med elektronisk kommunikation för dem, som redan är välkänt. Ämnet emotionella störningar hos barn som tillbringar mycket tid på Internet och spelar datorspel är också ganska välkänt. (Fallstudier visar att barn med begränsad användning av prylar är bättre och lättare att umgås, lära sig att kommunicera och förstå andra människor.) Internetens roll som ett enastående socialiseringsverktyg, som talas högt om av digitala förespråkare, är mycket förvrängd. När allt kommer omkring har Internet, som förskjuter andra viktiga figurer och myndigheter från ett barns och ungdomars uppmärksamhetskrets inte erbjudit dem någon fullständig ersättning. Snarare fyllde han det resulterande psykologiska och pedagogiska tomrummet med surrogat - som moderna genrer, mediestjärnor och minnesmärken. Som,som regel inte så mycket "auktoritativt" för ungdomar - som, med sina egna ord, "coolt". Ledare av betyg och mästare när de tittar i sociala nätverk representeras oftast av konstgjorda marknadsförda masskulturprodukter av lägre klass.
Frågan om barn och ungdomars användning av prylar är inte oskadlig. Med tanke på att de flesta ungdomar idag tillbringar mer än 2-3 timmar om dagen med dem, är detta problem utbredd. Det märkliga är att för att bli en bra programmerare behöver en modern ung person inte spendera många timmar i dagliga datorstudier. Och för att bli en avancerad användare - behöver en välutbildad person (på gymnasienivå) några månader med regelbunden ansträngning. Det följer av detta att den totala informatiseringen och gadgetiseringen av ungdomar har en hel del positiva och användbara sidor, och tillgivenheten från barnens utveckling inom området för ny informationsteknologi återspeglar den äldre generationens patologiska oförmåga att inse vad de gör med sina barn.släppa affärer med "gadgetisering" på egen hand.
Få människor vet att i familjerna till ledarna för den amerikanska IT-industrin, till exempel Steve Jobs eller Bill Gates, inte barn fick fri tillgång till prylar och Internet. Digitaliseringens armaturer föredrog att ge sina barn en traditionell uppfostran med tonvikt på böcker och klassiska hobbyer. Våra barns avgång till datorvärlden beror ofta på att föräldrar egoistiskt frigör sin egen tid på detta sätt och därmed bara förvärrar det psyko-emotionella klyftan mellan generationerna. Efter några år med sådan segregering kommer det en tid då föräldrar och barn inte har något att prata om. Barn avlyssnas av andra inflytelsescentra, andra generatorer av betydelser och värderingar - och för Ryssland är det också viktigt att förstå att dessa centra är djupt fientliga mot vår kulturella kod. (Se detta i det avslutande kapitlet i vår rapport.)
Motsatta exempel är kända: det här är några ortodoxa skolor, där enligt utbildningsinstitutionens stadga har införts ett helt eller delvis förbud mot prylar och Internet under utbildning. Detta är Sevastopol-skolan "Mariampol", som visar goda resultat vid antagningen av sina kandidater till ryska och utländska universitet.
Ett annat extremt slående exempel. År 2018 besökte medlemmar av Izborsk-klubben Svyato-Aleksievskaya-öknen nära Pereslavl-Zalessky, inom vilken det finns en rad utbildningsinstitutioner (klassiskt gymnasium, konstskola, kadettkorps). Vi blev förvånade över att hitta ett unikt bibliotek tillgängligt för studenter med en samling på cirka 400 000 volymer (det största privata biblioteket i Ryssland) och ett komplex av första klassens små museer med olika profiler, endast 30 museer, som har upp till 300 lektioner per år. Verkligen en värdig ersättning för prylar som saknas från studenter! Resultatet är detta: utbildningsinstitutionerna för den heliga Aleksievskaya Hermitage säkerställer nästan hundra procent inskrivningsgrad för sina kandidater på universitet, desto mer överraskande med tanke på att en betydande del av internatskolans kontingent består av föräldralösa barn och så kallade "svåra" barn och ungdomar. [10]
Enligt vår åsikt kräver denna erfarenhet den allvarligaste studien …
Utbildningssjukdomar drabbade alla
Filosofin för utbildningsreformatorer har lett till att läraren officiellt inte betraktas som en”lärare” i traditionell betydelse, utan en”tjänsteleverantör”. Avbottningen av hans status leder till sönderdelningen av den traditionella länken "Lärare - elev", från vilken urminnesdag hela mänskliga kulturen hölls. Om läraren förvandlas till en tjänstefigur, finns det ingen elev, ingen modell för reproduktion av kunskap. I stället kommer modellen för manipulativ användning: människor, information, teknik, social status och konventioner. Detta är modellen för anomisamhället, och det var den som antogs av de neoliberala ideologerna om att avveckla det tidigare utbildningssystemet.
En lärares auktoritet i skolan och en lärare vid ett universitet lider ofta på grund av det faktum att det viktigaste kriteriet för framgång i livet för studenter är markörerna för materiellt välbefinnande: till exempel kläder, bilar, modetillbehör etc. I detta avseende uppfattas lärare och lärare ofta av ungdomar som”förlorare”, vars intellekt och utbildning inte förtjänar att respekteras, betraktas som ett högt socialt värde.
Den nya generationen anser sig vara avancerad och cool, inte ens avlägset förstå vad som görs mot den. Medan dåliga normer för "humanisering av utbildning" införs mer och mer i skolorna, när en lärare inte kan utöva moraliskt tryck på en försumlig student, införs en "behaglig klient" -strategi vid universitetet, som kort kan beskrivas med formeln "studenten måste tycka om". Det anses vara progressivt och lovande att tillfredsställa den yngre generationens föreställning på alla möjliga sätt och inte öppna ögonen för deras faktiska tillstånd. Detta liknar en av jesuiternas huvudprinciper, enligt vilken han måste vara smickrande smickrande för att en person frivilligt ska lyda.
Ett marknadsparadigm läggs på lärarpersonalen, när utbildningsprocessen delas upp i valfria discipliner, och läraren tvingas vinna elever med sin "intressanta" och "attraktivitet" i sin kurs. Samtidigt, individuellt arbete med studenter, konsultationer, abstrakt, desto mer, desto mer reduceras de till noll.
En annan modefamilj är onlineundervisning, ett initiativ som skulle kunna försvinna genren med liveföreläsningar. Denna idé har väckt en upphetsad diskussion, eftersom den handlar om en radikal revidering av den århundraden gamla universitetstraditionen. En onlineföreläsning måste förinspelas på video och sedan kan den ersätta traditionella föreläsningar i flera år. Detta betyder både frånvaron av direktkontakt och frånvaron av improvisation från läraren, och i vissa fall kan det degenerera till att läsa en lärobok på en videokamera eller mikrofon. Dessutom kan onlineföreläsningar av erkända mästare över tid eliminera behovet av föreläsningar från andra lärare, eftersom studenter på andra utbildningsinstitutioner vill lyssna på de stora mästarna. Onlineutbildning hotar att leda till tektoniska förändringar i hela systemet, inklusive frigörandet av en betydande del av arbetskraften på universitet.
Under de senaste åren har ryska professorer känt en ny grad av tryck från systemet. Hela fakulteten har överförts till årliga tävlingar, varje år kräver dess kvalifikationer ny bekräftelse, läraren samlar in nya medicinska intyg och intyg om att det inte finns någon kriminell handling osv., För att inte tala om noggrant reglerade rapporter. Den parasitiska imitationsmaskinen kräver enorma pappersoffer, och i detta "pappersarbete" av alla underordnade verkar det hitta bekräftelse på betydelsen av dess egen existens.
Rapporterings- och betygssystemet i utbildningsvetenskap - i forskarskolan och bland lärare - har lett till ett absurt resultat: på grund av tvångsarbete och obligatorisk närvaro av lektioner har en doktorand inte tid att skriva en avhandling, av liknande skäl har en universitetslärare inte tid att skriva en doktorsexamen eller en bok. Det är emellertid inte längre att skriva böcker: monografier accepteras inte längre som ett rapporteringsformat för vetenskapligt arbete. Istället måste du ständigt bekräfta din status genom obligatoriska publikationer i granskade publikationer. Samtidigt kommer alla seriösa forskare att märka: nivån på VAK-tidskrifter har minskat, den kreativa komponenten är nästan frånvarande i dem, för det mesta har de blivit ganska dålig ur ett vetenskapligt perspektiv. Det är ingen hemlighet att det finns en betydande korruptionskomponent i organisationen av forskarnas rapporterande publikationer. Pengar tas för publikationer i peer-granskade tidskrifter, i Scopus eller Web of Science (kostnaden för publicering beror på publiceringspåverkan), liksom för konstgjorda organiserade citat. Under kontroll av liberala reformatorer inom det ryska vetenskapens magra område utvecklades storföretag, byggda på en konstgjord ökning av författarnas citationsindex. Självfallet återspeglar allt detta inte fullt ut forskarnas verkliga framgångar: antalet publikationer korrelerar svagt med den verkliga nivån av vetenskapliga prestationer hos den publicerade författaren. Återigen finns det imitation och "kommersialisering" - bara den här gången inte utbildning, utan vetenskap [11]. Under kontroll av liberala reformatorer inom det magra området för rysk vetenskap utvecklades stora företag som byggde på den konstgjorda ökningen av författarnas citationsindex. Naturligtvis återspeglar allt detta inte fullt ut forskarnas verkliga framgång: antalet publikationer korrelerar svagt med den verkliga nivån av vetenskapliga prestationer hos den publicerade författaren. Återigen finns det imitation och "kommersialisering" - bara den här gången inte utbildning, utan vetenskap [11]. Under kontroll av liberala reformatorer inom det magra området för rysk vetenskap utvecklades stora företag som byggde på den konstgjorda ökningen av citeringsindex för författare. Naturligtvis återspeglar allt detta inte fullt ut forskarnas verkliga framgång: antalet publikationer korrelerar svagt med den verkliga nivån av vetenskapliga prestationer för den publicerade författaren. Återigen finns det imitation och "kommersialisering" - bara den här gången inte utbildning, utan vetenskap [11].
I det moderna ledningssystemet har universiteten glömt vad universitetsautonomi är. Rektorer utses faktiskt ovanifrån; försök att på något sätt motstå de initiativ som inletts av tjänstemän är som regel fruktlösa och till och med farliga för initiativtagarna. Professorarna är rädda för att offentligt kritisera den utbildningsmafia som fortsätter att ockupera detta viktiga område i det nationella livet.
Ett av de glädjande undantagen är Lomonosov Moskva State University, där rektor Viktor Sadovnichy lyckades försvara sin medborgerliga och professionella ställning i frågan om det så kallade”integrerade magistratiet” - men till och med han lyckades göra detta endast till följd av många års kamp. Nu kan akademiker från Moskva universitet som har examen från kandidatexamen fortsätta sina studier i magistraktionen i samma specialitet, och de facto studerar nu alla studenter här i 6 år. Således, på en separat plats, neutraliserades Bologna-processen delvis [12]. Varför inte sända denna erfarenhet så snart som möjligt till andra universitet?
Med tanke på närvaron i landet med 818 universitet och 4,5 miljoner studenter (deras rekordantal - mer än 7,1 miljoner - noterades 2005) av högkvalitativ högre specialutbildning som sådan, särskilt teknik, ekonomisk och juridisk, som är grunden för det nödvändiga och tillräckliga bemanningen i våra styrande organ i Ryssland har länge varit borta. Antalet tjänstemän i vårt land bryter världsrekord (den uppskattade siffran är cirka 5 miljoner människor), men idag finns det mycket få utbildade klassspecialister, kompetenta ledare, och inom många viktiga utvecklingsområden, särskilt inom tillämpad statistik eller den digitala ekonomin, finns det praktiskt taget inga.
En person som i högre utbildning aldrig förvärvade de intuitiva färdigheterna att tänka och räkna snabbt, inte utbildades i förmågan att snabbt, initiativrik och effektivt ställa uppgifter och hitta sin lösning på kortaste sätt, kommer aldrig och ingenstans att kunna tänka och agera kompetent. Det finns enorma massor av människor med examensbevis, det vill säga utbildade människor, men vi har praktiskt taget inga riktiga experter på deras område, mästare, så kallade”kompetenta ledare”. Trots dess ideologiska uppdrag har vetenskapen inte blivit en riktig föregångare och formativ matris för utbildning. Istället bestäms transformationsmålen av den byråkratiska maskinen.
Vad är en ungkarl?
Låt oss tillåta oss en kort språklig utflykt. Jag måste säga att det mycket gamla uttrycket "ungkarl" i Europa inte har använts på länge. Han återupplivades specifikt för Bologna-processen och önskade tydligen att behaga den anglo-saxiska traditionen. Under ryska förhållanden är en kandidatexamen en under-specialist som har fått en utbildning som verkar vara högre än i en teknisk skola, men inte en fullständig högre utbildning.
Etymologin av begreppet "ungkarl" är förvirrande, men här har vi att göra med en konstgjord uppfinning av termen i sen latin och en hycklerisk avvikelse från dess verkliga rötter. Otillåten etymologi baccalaureus = bacca "berry" + lauri "laurel", det vill säga "laurbärbär" - kom in i många ordböcker, men i huvudsak är det absurd. I själva verket går den första roten till ordet bacca tillbaka antingen till vacca "ko" (ungkarlarna kallades jordbrukare i tidig medeltid) eller till vasallus - "vasal", ett koncept som ursprungligen också var förknippat med landsbygdsinvånare beroende av stora markägare. Därför förståelsen av ungkarlen som assistent, assistent, "junior riddare", etc., som var stabil under medeltiden. Det finns en annan version - en anslutning med root vaco - för att vara fri, ledig, tom, vila, luta sig tillbaka. Det är förknippat med sådana konnotationer på latin som värdelöshet, tomhet (vakuum), arbetslöshet (vakans), ledig - ogift, ensam (kvinna). I antika Rom fanns till och med gudinnan för avkoppling Vakuna av Sabine-ursprung. Denna etymologi bekräftas indirekt av en av de viktigaste betydelserna av ordet "ungkarl" bland angelsaxarna: ungkarl - en ungkarl, ett vildsvin. På engelska har stabila kombinationer bevarats: gammal ungkarl - en inveterat ungkarl; ungkarlmamma - ensamstående mamma; bachelor-lägenhet - ett-rumslägenhet; kandidatexamen - översatt samtidigt som "kandidatexamen" och "singelliv". Bekräftad ungkarl, livslång ungkarl och ungkarl-pojke är fraser med antydan till homosexualitet. Allt detta skapar ett stort fält för engelsk humor och skämtsamhet på kandidatexamen.ledig - singel, singel (kvinna). I antika Rom fanns till och med gudinnan för avkoppling Vakuna av Sabine-ursprung. Denna etymologi bekräftas indirekt av en av de viktigaste betydelserna av ordet "ungkarl" bland angelsaxarna: ungkarl - en ungkarl, ett vildsvin. På engelska har stabila kombinationer bevarats: gammal ungkarl - en inveterat ungkarl; ungkarlmamma - ensamstående mor; bachelor-lägenhet - ett-rumslägenhet; kandidatexamen - översatt samtidigt som "kandidatexamen" och "singelliv". Konfirmerad ungkarl, livslång ungkarl och ungkarl-pojke är fraser med antydan till homosexualitet. Allt detta skapar ett stort fält för engelsk humor och skämtsamhet på kandidatexamen.ledig - singel, singel (kvinna). I antika Rom fanns till och med gudinnan för avkoppling Vakuna av Sabine-ursprung. Denna etymologi bekräftas indirekt av en av de viktigaste betydelserna av ordet "ungkarl" bland angelsaxarna: ungkarl - en ungkarl, ett vildsvin. På engelska har stabila kombinationer bevarats: gammal ungkarl - en inveterat ungkarl; ungkarlmamma - ensamstående mamma; bachelor-lägenhet - ett-rumslägenhet; kandidatexamen - översatt samtidigt som "kandidatexamen" och "singelliv". Konfirmerad ungkarl, livslång ungkarl och ungkarl-pojke är fraser med antydan till homosexualitet. Allt detta skapar ett stort fält för engelsk humor och skämtsamhet på kandidatexamen. Denna etymologi bekräftas indirekt av en av de viktigaste betydelserna av ordet "ungkarl" bland angelsaxarna: ungkarl - en ungkarl, ett vildsvin. På engelska har stabila kombinationer bevarats: gammal ungkarl - en inveterat ungkarl; ungkarlmamma - ensamstående mamma; bachelor-lägenhet - ett-rumslägenhet; kandidatexamen - översatt samtidigt som "kandidatexamen" och "singelliv". Konfirmerad ungkarl, livslång ungkarl och ungkarl-pojke är fraser med antydan till homosexualitet. Allt detta skapar ett stort fält för engelsk humor och skämtsamhet på kandidatexamen. Denna etymologi bekräftas indirekt av en av de viktigaste betydelserna av ordet "ungkarl" bland angelsaxarna: ungkarl - en ungkarl, ett vildsvin. På engelska har stabila kombinationer bevarats: gammal ungkarl - en inveterat ungkarl; ungkarlmamma - ensamstående mamma; bachelor-lägenhet - ett-rumslägenhet; kandidatexamen - översatt samtidigt som "kandidatexamen" och "singelliv". Konfirmerad ungkarl, livslång ungkarl och ungkarl-pojke är fraser med antydan till homosexualitet. Allt detta skapar ett stort fält för engelsk humor och skämtsamhet på kandidatexamen. Konfirmerad ungkarl, livslång ungkarl och ungkarl-pojke är fraser med antydan till homosexualitet. Allt detta skapar ett stort fält för engelsk humor och skämtsamhet på kandidatexamen. Konfirmerad ungkarl, livslång ungkarl och ungkarl-pojke är fraser med antydan till homosexualitet. Allt detta skapar ett stort fält för engelsk humor och skämtsamhet på kandidatexamen.
På ett eller annat sätt, införandet av Bologna-systemet, även på språknivå, återför oss igen till ämnet prekariat, deltid, egenföretagare, "mänsklig ballast".
Bygg en katedral av generationer
Här vänder vi oss åter till början av vårt betänkande för att hävda: utbildning och uppväxt (socialisering) bör inte vara flerdirektional, utan tvärtom borde kopplas till ett enda komplex. Som ni vet är det alltid svårare att höja stången och förbättra än att sönderdelas och sänkas. Idag finns det inte tillräckligt med utbildnings- och propagandarbete, under nuvarande förhållanden behövs en aktiv utbildningsmetod. Inte bara en lärare och en lärare, utan hela det sociala systemet, inklusive olika institutioner och familjeinstitutionen, bör ingå i processen att ändra riktlinjerna - från det nuvarande fiktiva värdet "neutralitet" till höga standarder, klassiker och tradition. Den moderna världen och den populära kulturen kan inte avskaffas, men den äldre generationen kan och måste bygga en märkbar "frälsön" mitt i den moderna världen, en solid grund för pedagogik,för mänsklig utveckling, för återställande av "broar" mellan generationer [13].
I förståelsen av Izborsk-klubben är den första prioriteringen av nationell utveckling, som inte bara berör utbildning och uppfostran, utan hela statslivet, odlingen av den högsta mänskliga potential som är nödvändig för en suverän civilisation.
Denna nodpunkt innehåller också en enda källa för bildandet av utbildning-uppväxt-socialiseringskomplexet. Detta är också roten till den dynamiska avancerade utvecklingen av rysk vetenskap. Både utbildning och vetenskap i en suverän stat är byggda inte för att tillhandahålla tjänster till kosmopolitiker, utan i namnet på det goda och nyttan av ett organiskt samhälle - en civilisation där en person lever. En persons och hans familjs intressen smälter slutligen med samhällets intressen. Annars blir staten, som det hände med nyliberalerna, ett företag för "utbildning och försäljning av kvalificerad personal", med avslag på "mänsklig ballast" till sociala marginaler. Delningen av generationer förekommer också här. Och vi behöver inte dela, vi behöver ett råd med generationer.
Överraskande uttryckte nyckelidén för att korrigera uppväxtsystemet redan på 1800-talet av fadern till "Slavophil" -trenden, A. S. Khomyakov: han påpekade faran för multidirektionell utbildning i familjen och skolan, när:”hela människans själ, hans tankar, hans känslor är indelade; all inre helhet, all vital helhet försvinner; det utmattade sinnet bär inte frukt i kunskap, den dödade känslan stannar och torkar upp; en person bryter sig så att säga från den jord som han växte upp på och blir en främling på sitt eget land”[14].
Dessa tankers relevans och skarphet har ökat många gånger under ett och ett halvt sekel. Nu, under villkoren för globalisering och massinformation, blir en person föremål för "pedagogiska" interventioner inte från en, inte från tio, utan från tusen källor. Gränsen mellan stil, smak och marknadsföringsåtgärder är suddig. Under sådana förhållanden blir uppdragsuppgiften som ett organiserat projekt som syftar till personbildning och bildande mycket mer komplicerat. Det räcker inte för att förmedla erfarenhet och kunskap, det räcker inte för att visa moraliska modeller - det är nödvändigt att lägga i en ungas personlighet den kreativa förmågan för självutbildning, för flexibelt och samtidigt konsekvent och målmedvetet arbete för att bygga upp sin identitet, filtrera bort det onödiga, sortera ut främmande och dolda.
Eftersom socialisering är en multifaktoriell process är det frestande att betrakta det spontant. Emellertid är spontanitet bara ett utseende på bristen på personlighet i den yttre miljön påverkar på ett barn eller ungdom. Denna imaginära spontanitet, kaos och kakofoni är inte så mycket egenskaperna för själva socialiseringsprocessen, som en återspegling av vår oförmåga att ta hänsyn till alla bestående faktorer och interaktionen mellan dessa faktorer med varandra (deras brytning i människans själ).
I själva verket har vi att göra med flera huvudmålriktade balkar, såväl som tusentals mindre betydande påverkan, oregelbundna eller instabila. Den första inkluderar påverkan från familjen, skolan, lokalsamhället (samhälle, sovsal), gruppgruppen (gården), släktingar och vänner, de kulturella institutionerna och media som den unga har regelbunden kontakt med. Dessa är flera dussin favoriter av uppväxt-socialisering. Men genom massmedia, och främst via Internet och sociala nätverk, kan icke-klassiska och samtidigt mycket kraftfulla inflytningsstrålar snabbt införas i en modern människas medvetande.
Vägen ut ur denna till synes hopplösa situation är en aktiv utbildningspraxis, som bara kan realiseras genom målmedveten kommunikation. Självklart borde ett barn och en tonåring ha ett val med vem som ska kommunicera - men bland favoriterna till uppfostran och socialisering borde han ha minst en”ämnesutbildare” beväpnad med begreppet”sista utväg” och stå på värderingarna av nationell spirituell mobilisering och patriotism. Processen för utbildning och socialisering är mycket dynamisk. En ung person måste ha någon från den vuxna generationen som undersöker denna process i barnets intresse som civilisationens arvtagare. Om det finns en sådan person (helst, naturligtvis, det här är föräldrar), kan de största riskerna för spontana och multidirektionsinflytande lätt minskas. För detta ändamål kommunicerar läraren med den växande personen,diskuterar sina erfarenheter med honom. Gemensam läsning av läraren och den utbildade klassiska litteraturen med dess förråd med andliga och figurativa rikedomar, gemensam visning av filmer, studiet av hobbyer och subkulturer, bara samtal om olika ämnen, om detta händer systematiskt - allt detta bör öppna upp för läraren en betydande del av de psykologiska motiven i beteendet hos en utvecklande personlighet. Målet för läraren i denna kommunikation är att korrigera förloppet för bildandet av barnets "bild av världen", att förhindra att mitt i denna "bild av världen" förändras, spridning av tesaurusen om grundläggande värden.- allt detta borde avslöja läraren en betydande del av de psykologiska motiven i beteendet för att bli personlighet. Målet för läraren i denna kommunikation är att korrigera förloppet för bildandet av barnets "bild av världen", att förhindra att mitt i denna "bild av världen" förändras, perversion av tesaurusen om grundläggande värden.- allt detta borde avslöja läraren en betydande del av de psykologiska motiven i beteendet för att bli personlighet. Målet för läraren i denna kommunikation är att korrigera förloppet för bildandet av barnets "bild av världen", att förhindra att mitt i denna "bild av världen" förändras, perversion av tesaurusen om grundläggande värden.
Om ämnet för detta eller detta inflytande på det bildande medvetandet är frånvarande (det kan inte identifieras), så kan själva påverkansprocessen, dess frukter, konsekvenser grupperas av läraren, och i slutändan kommer de att bilda bilden av "sista utväg", som inte bara skapar lite information ljud, men lägger in ett visst meddelande (eller ett antal meddelanden) i dess information. "Den sista instansen" verkar genom många mellanhänder, och dess närvaro gissas av en eller annan frukt - nya hobbyer och tillgivenheter från en ung man. Multidirektionell och med olika inflytningskällor läggs till en enda figur och modelleras som något integrerat. I en av de västerländska animerade serierna sjungas en "rolig" låt varje gång i början av avsnittet:
Numera verkar alla kanaler vara på samma gång: våld och sex i nyheterna och i filmerna.
När många konkurrerande lärare gör ett gemensamt arbete bildas en kollektiv bild av masskulturen eller dess separata segment (subkultur). Denna bild påverkar aktivt den unga klienten och kan överträffa maktens favoriter av utbildningssocialisering. Ju äldre tonåringen är, desto mer självständig är han, desto mer fristående från de uppfostringsämnen som tar hand om honom, desto starkare är denna "sista utväg" som tävlar med föräldrar, skola och vänner.
Hemligheten med uppväxt-socialisering i vår tid, om vi vill ta denna process i våra egna händer, är att snabbt lägga märke till intrång i den lilla personens inre värld av den mäktiga "sista utväg", gå mot uppväxtens huvudvektor, snedvrida dynamiken i den framväxande "bilden av världen" ", Reagera på det. Några av de mål som dessa myndigheter eftersträvar, är det nödvändigt att neutralisera, andra för att avlägsna, och framhäva i en ung människas sinne, så långt det är möjligt i enlighet med hans ålder och personliga egenskaper, dessa måls destruktivitet, agera under täck av spontanitet och brist på riktning.
Men den främsta hemligheten för framgången med att genomföra begreppet”sista utväg” är inte att”stänga av” barn från negativ påverkan, utan att bygga ett kraftfullt värde och en moralisk dominerande uppfostran. Vi föreslår att denna konstruktion kallas den dominerande”spirituella mobiliseringen”.
I samhället, som i vuxen generationen består av 90 procent av föräldrar och morföräldrar, finns det idag en stark efterfrågan på "konsoliderad utbildning." Denna begäran består i krav "att öka uppmärksamheten på utbildningsfrågor och införandet av förtryck av annan karaktär i förhållande till alla sociala institutioner utan undantag som inte utför eller dåligt utför sina utbildningsfunktioner" (formuleringen av professor L. Ye. Nikitina). Med konsolidering av utbildning menar vi systemet med statliga och offentliga institutioner, familjer, sociala grupper, där mekanismer för att mobilisera den andliga potentialen för den unga generationen fungerar, känslor, medvetande och beteende konsekvent bildas, säkerställa upprätthållandet av samhällets stabilitet, stärka dess enhet och solidaritet,balanserad arv av nationella och kulturella traditioner, generationernas samarbete, överföring av historisk erfarenhet.
Läraren kan inte agera ensam. Han tvingas leta efter allierade för sig själv, för det första bland favoriterna av uppväxt-socialisering, reglera denna miljö på egen hand (till exempel föräldrar väljer en skola, en handledare, blockerar, inte alltid framgångsrikt, kontakter med oönskade vänner och stimulerar, inte alltid organiskt, kontakter med användbara ämnen kommunikation etc.).
Världsbilden för att konsolidera utbildning bygger på följande grundläggande postulat:
- en medborgares andliga oberoende;
- bevarande av civilisationen (Ryssland) och den okränkbarhet av dess suveränitet.
- officiellt förklarad förening eller partnerskap mellan staten och familjen;
- övervinna den demografiska krisen.
- upprätta social harmoni;
- främjandet av en kreativ och konstruktiv personlighetsmodell som ett nationellt riktmärke.
De centrala ämnena för att befästa utbildningen är:
- familjens chef är fadern [15];
- mamma;
- lärare (lärare).
Som följer av de grundläggande behoven och principerna för att konsolidera utbildning, är det bara familjen som kan fungera som det centrala ämnet i denna process. Därför blir familjen och staten de två huvudpartnerna på detta område. Föreningen och partnerskapet mellan familj och stat bör bli en av de officiella definitionerna av Rysslands officiella politik. Den första och nyckelkonsolideringshandlingen som inträffar vid konsolidering av utbildning är handlingen att samla staten och familjen, samla familjer till sin egen stat. Underlåtenhet att förstå detta, försök att reducera utbildning endast till yrkesverksamhet, även om alla är kompetenta och uppriktigt patriotiska, kommer att leda till uppdelning och främling mellan generationer, en ytterligare upptrappning av familjekrisen.
Enligt klassificeringen av den ryska filosofen I. A. Ilyin, följande är de ledande medlen för spirituell utbildning: naturen i all sin skönhet, storhet och mystiska fördel; verklig konst som ger möjlighet att uppleva en känsla av nådfylld glädje; äkta sympati för allt lidande; effektiv kärlek till grannar; samvetsaktens saliga kraft modet av en nationell hjälte; ett nationellt genius kreativa liv med sitt offraansvar; direkt bön vädjar till Gud, "Vem som hör och älskar och hjälper."
Aktualiseringen av de listade principerna inte genom rationella mekanismer, utan på ett holistiskt sätt, inklusive fullständigt andligt och emotionellt engagemang - fram till katarsis och högre typer av empati - är kärnan i den andliga mobiliseringen av en ungas inre krafter. En sådan mobilisering visar sig vara det enda möjliga sättet att äkta patriotisk utbildning.
Andlig mobilisering aktiverar elevernas inspiration och kreativa krafter, deras patriotiska känslor, som i processen att studera humaniora (språk, historia, filosofi, etc.) realiseras med medveten användning av kunskap i praktik och beteende. Endast i den praktiska orienteringen av kreativitet avslöjas den patriotiska känslornas moraliska karaktär, den konstnärliga bildens konsoliderande natur. Den största utbildningseffekten uppnås exakt i processen att söka och upptäcka bevis, betydande ögonblick, fakta i människors och nationers öde; det finns ett helt spektrum av optimistiska och tragiska upplevelser, överraskning, medkänsla, medvetenhet om skyldigheten gentemot tidigare generationer [16]. Samtidigt empati med betydande värden och specifika prov på andligt liv (bragd, kamp,kreativitet) är involverad inte bara i att observera vissa händelser i det förflutna och kulturella fakta, utan i att förutse ett framtida, djupt och spännande perspektiv och möjligheter till självförverkligande, service och till och med självuppoffring.
I detta kapitel i rapporten har vi bara beskrivit en av aspekterna i läran om "ungdomsbyggnad", som utvecklades av oss och våra kollegor för 11 år sedan [17]. Här berörde vi främst begreppen "sista utväg" och "konsolidering av utbildning." Tillsammans med detta inkluderade doktrinen och vår andra utveckling också storskaliga begrepp om den historiska förändringen av generationer i början av 1900- och 21-talet, modellen för högre värden i motsats till modellen för "samhället" anomie”, begreppet socialisering av den unga generationen baserat på en ny typ av sociala nätverk, bygga en” presentekonomi”,” återvändandeekonomi”och en innovativ” ekonomi av sökande och testare”, ett avantgardeprojekt av” globala ryska nätverk”som en uppsättning lösningar i andan av den ryska” drömstil” involverar ett gemensamt projekt, en vanlig orsak.
källor:
[1] Rapportens huvudförfattare: Vitaly Averyanov, Petr Kalitin, Vasily Simchera.
[2] Först och främst är detta dekretet av 7 maj 2018 nr 204 "Om nationella mål och strategiska mål för den ryska federationens utveckling för perioden fram till 2024".
[3] Författarna till rapporten tog denna information från personlig kommunikation med ett antal skollärare. Men det bekräftas också av de senaste undersökningarna, enligt vilka de som inte anser att högre utbildning är nödvändiga för en framgångsrik karriär har vuxit markant (sådana svarande i åldrarna 18 till 24 år var 20% 2008 och 2018 - redan 47%) … Det finns ännu fler av dem som tror att det är möjligt att framgångsrikt ordna livet utan högre utbildning - 2018, cirka 72% i samma åldersgrupp (Högre utbildning: en väg till framgång eller slöseri med tid och pengar? // Webbplats wciom.ru, 1.08.2018). I en nyare studie bedömer medborgare i olika åldrar utsikterna för universitetsexaminerade på följande sätt: var femte respondent (20%) anser att det är praktiskt taget omöjligt att hitta ett jobb för en person som just har fått ett examensbevis för högre utbildning; ytterligare 18% troratt ett jobb kan hittas med liten ansträngning; bara 3% är övertygade om att en universitetsexamen enkelt kan hitta ett jobb (Studentens dag: varför gå till studier? // Webbplats wciom.ru, 2019-25-01).
[4] Vladimir Pavlenko. Från Kuzminov till Walker: Varför sprickade sömmarna i likvidationsprojektet? // Regnum.ru 9.02.2019.
[5] Preariatet förstås som det sociala skiktet för personer anställda i tillfälligt, säsongsarbete eller som lever med udda jobb. Nu började de bli kvalificerade som egenföretagare och enligt den nya lagen att samla in skatter från dem. Enligt olika uppskattningar finns det från 15 till 25 miljoner sådana människor i Ryssland, varav nästan hälften är dagens ungdom. Det är karakteristiskt att många av dessa äldre prekarianter är under illusionen att de bedriver en yrkesförändring, som i själva verket kan bestå på obestämd tid. Om prekariatproblemets växande betydelse, se artiklarna i utgåvan av tidningen Izborsk Club (2019 # 2): V. Shamakhov, N. Mezhevich “Brave New World” och dess utmaningar för ryska ungdomar; Martynov M. utbildning förvandlades till en simulacrum.
[6] Ekaterina Shulman: Modern ungdom är den mest korrekta av alla generationer som kan föreställas // Portal "Ortodoxi och världen" 2017-13-12.
[7] Forskning i Sberbank: 30 fakta om modern ungdom // Adindex.ru 10.03.2017.
[8] För en ganska fullständig och övertygande analys av dessa problem, se rapporten "The Systemic Crisis of Russian Education" (redigerad av V. Slobodchikov) och andra material från tidningen Izborsk Club (nr 2 2019).
[9] Enligt vittnesmål från professorn i Moskva konservatoriet V. Medushevsky, på 90-talet försökte våra reformatorer, i en innovativ anda, till och med överföra vinterträdgården till testmetoden för undersökning! (Det vill säga, de ville göra att eleverna, istället för deras förmåga att kreativt reproducera musik, demonstrera färdigheter på principen om att”korsa ut det onödiga.” På mirakulöst sätt lyckades vi avvisa detta förslag om nyliberal, låt oss inte vara rädda för detta ord, idioter.
[10] Se öknens webbplats
[11] Internet är fyllt med skamlös reklam med förslag för att organisera publikationer från Higher Attestation Commission, RSCI, Scopus, såväl som inte bara plats utan också”billigt” skriva publicerade artiklar för klienten om något ämne. Det skulle inte vara svårt för tillsynsmyndigheterna att identifiera dessa företag om de ville.
[12] Ett annat område där Moskva statsuniversitet går mot tidvattnet: skapa egna betyg, ryska i ursprung. Detta är betyg "Tre uppdrag av universitet", som, till skillnad från de flesta scientometriska rankningar i världen, bedömer universitetets sociala ansvar. Det finns redan 500 universitet från olika länder som deltar i det.
[13] Samtidigt är den tvingade förstörelsen av det som är modernt idag oacceptabelt; detta kommer bara att orsaka en protest från en ung man. Uppgiften är att göra fashionabla det bästa inom samtida konst, musik, vardagsliv etc.
[14] Khomyakov A. S. Komplett samling av verk. T. 3. M., 1910. - S. 348.
[15] Den sovjetiska traditionen om "skydd av moderskap och barndom", som indirekt återspeglade begreppet "moderskapskapital" i den demografiska politiken, bör erkännas som snedvrider familjens natur; denna tradition innebär som sagt att faderns roll i familjen och att uppfostra barnet är sekundär; det är nödvändigt att återvända till samhället med förståelsen att fadern och mamman bör ta en lika aktiv del i uppväxten, och i några av dess stadier blir faderns roll ännu viktigare; Ryssland måste omorientera sig, om inte direkt till den förrevolutionära modellen för familjen med den centrala rollen som pappersförsäljaren, då i alla fall närmare denna modell.
[16] I praktiska termer innebär detta att grunden för det uppdaterade utbildningssystemet kommer att belysa Rysslands historia som ett grundämne, som borde undervisas 3-4 timmar i veckan från första till elfte klass. Den nationella historiens gång är idealiskt strukturerad på ett sådant sätt att barnet redan i grundskolan bildar en solid idé om Rysslands civilisationella unika och speciella historiska uppdrag; om den historiska upplevelsen av politiskt samarbete, när företrädare för olika etniska grupper, religiösa och kulturella traditioner deltog i ett gemensamt skapande arbete; om det ryska arméns defensiva och befriande uppdrag, om ryska forskares, uppfinnare och designers vågar, om den ryska civilisationens prioriteringar i skapandet av en högt utvecklad kultur.
[17] I det sista kapitlet i rapporten sammanfattar vi de idéer och principer som formulerats i doktrinen "Rysslands unga generation" (Moskva, 2008). Tack vare det faktum att det nu har publicerats i volymen”Vi tror på Ryssland. Från den ryska läran till Izborsk-klubben”- alla kan bekanta sig med den.
