För att lösa de teoretiska och praktiska problemen med pedagogik och teorin om mänsklig förvaltning, skulle det vara intressant, åtminstone i allmänna termer, att spåra åldersstadierna i bildandet och utvecklingen av vissa behov hos en person som utvecklas.
1. Barndom
De första veckorna av ett nyfött barns liv kännetecknas av frånvaron av till och med den mest primitiva "jag" (J. Piaget) (fig. 1).
Han är varken en fyrkant eller en cirkel eller en sicksack eller en triangel.
Han är ingen …
I koordinaterna för psykogeometri kan ett sådant barn beskrivas som en punkt.
Kampanjvideo:
Han sover i sin säng, äter, fläckar sina blöjor, blir lite stygg när han är sen med mat eller byter blöjor. Och det är allt …
Föräldrar kan inte kommunicera eller leka med honom.
Den tredje månaden i livet: uppkomsten av ett "komplex av vitalisering" när man kommunicerar med vuxna - "omedelbar känslomässig respons." Delar av känslomässigt beteende ("rundhet"). Barnet börjar aktivt undersöka de omkring sig, le mot sin mor, njuta av de ljusa leksakerna som han kan nå (Fig. 2). Under denna period utvecklar han känslomässighet. Och föräldrar måste prata och kommunicera med honom på en emotionell nivå: le, kittla honom lätt, njut av honom …
Om under denna period den känslomässiga kontakten med barnet med föräldrarna inte utvecklas, kommer det i andra perioder av livet att vara mycket svårt att kompensera. Bristen på känslomässig kommunikation, som förmodligen dess överskott, har ett avgörande inflytande på barnets mentala utveckling under denna period (M. Lisitsina).
Figur: 2. Utveckling av barnet under de första sex månaderna av livet.
Lite senare bildas handlingen om att gripa och manipulera objektorienterade handlingar. Direkt känslomässig kommunikation bleknar i bakgrunden; barnet är upptagen med föremål och handlingar med dem. Det finns en bildning av "praktisk intelligens", "sensorisk intelligens" (J. Piaget).
Verbal kommunikationsformer utvecklas intensivt som ett medel för affärskontakter med vuxna. Så snart barnet lär sig krypa och gå, uppstår elementen i "sicksack", uppstår behovet av att utforska världen runt honom.
Ett och ett halvt år gammalt barn behärskar redan den vertikala gången och har ett starkt behov av att bekanta sig med världen runt sig (fig. 3). Och föräldrar behöver definitivt hjälpa honom i detta.
Figur: 3. Utvecklingen av ett barn i ett och ett halvt år av sitt liv (behovet av att studera världen runt honom).
Till exempel vill ett barn verkligen bekanta sig med en kristall, vacker, dyr tjeckisk vas.
Och efter att ha sett ett sådant behov bör du inte på något sätt stoppa det. Lägg omedelbart honom på knäna, håll vasen i dina händer, så att han kan titta på den noggrant och röra vid den.
Han såg, rörde, och hon skulle inte längre intressera honom.
Personligen hade min familj problem med att lära känna det heta strykjärnet. Barnet ville lära känna honom. Och när visas järnet? När tvätten strykas. När järnet är varmt.
Och skriket börjar i lägenheten:”Ta bort barnet !!! Han kommer att bränna sig själv !!!"
Det är vad man ska ropa, varför begränsa barnets kontakt med järnet?
När allt kommer omkring kommer han att få det en dag.
Vi lägger honom på knäna, håller ett varmt strykjärn i våra händer, tar en liten handflata i handen och berör lätt fingret till den heta ytan. Och vi säger: Uuuu … Järnet är varmt …
Vad kände du inte? Nåväl, lite längre finger på järnet. Kände du inte det igen? Låt oss gå ännu längre."
Barnet kände värmen på ytan på järnet. Han tog bort handen och sa: "Gör det inte."
Det var det, han bekanta sig med järnet.
Det andra stora problemet var kännedom om nålar. Återigen skrikande av släktingar:”Ta bort nålen från barnet !!! Han kommer att svälja det !!!.
Vi lägger barnet på knäna igen. Vi tar en handflata med ena handen och en nål i den andra. "Tja, på … på … en nål" - säger vi till honom och stickar lätt vår handflata. Han skrikar.
"Tja, vad tar du inte?" - säger vi till honom och stickar igen. Större skrik.
Tre eller fyra sådana kontakter hos ett barn med en skarp nål räcker och han kommer inte längre att passa på den.
Och här (som en spirande pappa) gjorde jag en stor övervakning. Med ryggmärgen kände jag att mitt fina barn också behövde introduceras för el. Jag kände, jag visste … men intellektet, hur man gör det, räckte inte.
Och i en konstig stad, i en konstig lägenhet, sent på kvällen, ansluter min son en hårnål till ett utlopp, han är elektrisk strömavbruten, ljuset stängs av, och hela familjen satt i mörkret tills de efter en lång sökning hittade och bytte ut pluggarna.
Matcher var mitt andra misstag. Och jag förstod snabbt detta när min son brände kvasten av vaktmästaren som svepte i husets gård. Och hon kom till oss med en skandal.
"Son …" - Jag sa - "Vad är du, som en vilde som aldrig har sett tändstickor." "Och vad tillåter du mig att ta dem och tända dem?" Var hans svar.
"Kom igen …" - Jag sa, tog honom in i badrummet, satte en vattenbassäng nedervåningen, gav honom en låda med tändstickor och visade honom: "Du tänder den så här … håll den tills den bränner ut, och så här kastar du den i ett bassäng vatten". Barnet började tända tändstickor och händerna skakade av lycka.
Och två dagar senare körde vi ut ur staden, i ett skogbälte nära motorvägen, tände en eld, och jag gav honom två lådor med tändstickor för att bränna sig själv.
Det visade sig att inte bara jag odlar min son, han lär mig också visdom då och då. Det var under denna period som den grundläggande familjeprincipen bildades när han kommunicerade med sin son:”Allt är tillåtet !!! Det enda som är förbjudet är att skada andra och skada dig själv !!!”.
Till exempel är det tillåtet att klättra i träd, men inte de svaga växterna i husets innergård, men de mäktiga ekarna som står i ett öde område på stranden.
Våt inte dina fötter. Jag kom från gatan med våta fötter, orsakade skada på min hälsa - få den i röven.
En sådan tydlig familjeprincip (och inte förbudet mot "allt och alltid") - misslyckas förhållandet mellan barn och föräldrar.
Vid sex års ålder manifesteras tydligt "lekåldern" - en speciell form av barns beteende, som tack vare speciella tekniker ("rollspel") simulerar förhållandet mellan människor och saker. Manifestationen av konstnärliga behov och förmågor sker på en ganska hög nivå ("rundhet").
Jag tror långt ifrån att jag var en idealisk far för min son, men det faktum att spelet tillät att lösa många problem är entydigt. Till exempel var min son väldigt rädd för vatten. Och på sommaren grep hans auktoritära "triangulära runda" mamma och drog honom i havet. Och han kämpade tillbaka, ropade: "Spara, hjälp …". Med tårar kröp han i land och satt igen i timmar under den ljusa solen och väntade tills han återigen dras i vattnet med ett gäng negativa känslor.
Det första jag gjorde var att köpa honom en trevlig uppblåsbar ring för barn. Och han bar det på sig hela kvällen. Nästa dag tog jag honom från dagis och tog honom till Zaton.
Men på stranden förbjöd han kategoriskt att våta fötterna. En liten, lekfull imp impank direkt på vattnet. "Vad har du gjort? !!" Jag grät. - "Nu kommer du att ha våta fötter !!!". "Tja, okej, bara mina knän är inte urin." Djävulen satt omedelbart ner och knäna blev våta. Sedan fanns det ett förbud att väta dina byxor, gå in i vattnet i djupet, våta bröstet och axlarna.
Sedan spelade vi "ångbåt", när jag, slapp mina handflator på vattnet, låtsades som en ångbåt, och han, kraftigt hängande benen, hjälpte mig, fast i min nacke. Efter det bytte de platser, och jag spelade redan pusher, då och då och drev bort honom från mig. Han gnissade givetvis och krökade med hela kroppen och försökte simma mot mig.
En halvtimme gick sedan vi anlände till stranden. Efter att ha satt lite under solen stod min son upp, tog på sig en uppblåsbar ring och gick till vattnet.
Jag låg och omöjligt spionerade på vad han skulle göra härnäst. Och han stod, stod, stod, och började plötsligt att komma in i vattnet och, vrängande som en mask, simmade till bojen. Jag störde inte. Någon man störde sig, som såg en så ovanlig simmeteknik, drog honom till stranden.
Tjugo minuters spel överträffade åren med auktoritär pedagogik när barnet tvingades bada.
Spelet hjälpte också till att äta soppa under lunchen. Det här spelet kallades "Fly", som flög runt köket och på listigt sätt ätit en sked med soppa, som jag vinkade framför ansiktet på den onda impen.
Spel används ofta av lärare i förskolor, skolor, institut för att lära sina elever. Vissa forskare, med tanke på spelinlärning ur en historisk och metodisk synvinkel, föreslog förslaget att spela "i själva verket kan vara den dominerande utbildningstekniken" (SF Zanko et al., 1992).
Slut på förskoleåldern. Behovet av att studera, att bli skolpojke. Behovet av kommunikation och önskan att utföra aktiviteter som är meningsfulla för andra (delar av "kännedom"). Under denna period har barnet blivit en person (”konstnärlig personlighet”) (fig. 5) och han börjar lockas av den tredje funktionen -”att vara som en vuxen” (fig. 4). Och föräldrarna måste återigen hjälpa honom i detta.
Du går på familjevandring i naturen, pappa måste ha en ryggsäck med tunga saker, mamma en mindre ryggsäck med kläder, ett barn - en liten ryggsäck åtminstone för sina leksaker. Förbered en picknick i naturen - pappa samlar ved, mamma ordnar mat, barnet har också en uppgift: att samla grenar för en eld och sätta dem på elden.
Och låt dessa grenar vara små, och han stöder klumpigt elden - han kommer att vara stolt över sin hjälp till vuxna. Och det här är huvudsaken.
Figur: 4. Barnutveckling vid 5-6 år (behöver vara som en vuxen).
Figur: 5. Konstnärskapet hos ett 5-6 år gammalt barn.
2. Skolålder
Primära klasser. Framväxten av en mer stabil form av personlighet och världsbild, nya rättigheter och skyldigheter. Början av att delta i socialt betydelsefulla aktiviteter. Framväxten av lärarens auktoritet och inflytande. Behovet av att "göra vad som är behagligt för andra", "att vara som alla andra" ("roundness" och behovet av att etablera sig i sin tredje funktion - "squareness").
Slutförande av grundåldern. Den slutliga bildningen av inre tal; behärska dina tankeprocesser. Behovet av godkännande från kamrater. Ett stort antal intressen ("sicksack").
Figur: 6. Utveckling av en tonåring vid 13-14 år (måste vara cool).
Ungdom. Åldern för upptäckten av ens "jag", personlighetsbildning, bildandet av en världsbild;”Att växa till kultur”. Behovet av självbekräftelse, för att få myndighet och erkännande från kamrater (behovet av bekräftelse i sin tredje funktion - "triangularitet"). Behovet av självständighet, "vuxen ålder" (L. Bozovic).
Det var under denna period som tonåringen avviker från familjens intressen och mer betydande "armaturer" dyker upp i honom. Och att hävda sig i ögonen på dessa "armaturer" ("att vara cool"), att gå in i deras närmaste sociala cirkel, blir en tonåring nästa behov. Det kommer att bli en katastrof för familjen om killen hävdar sig i gränden genom att röka, svär ord, berusning, slagsmål; och flickan med korta kjolar, sprit och vulgärt beteende.
Den enda möjligheten för en tonåring att hävda sig vackert under denna svåra åldersperiod är sport. Numera finns det många idrottsskolor och idrott där en tonåring kan visa sina fysiska förmågor och bli en vinnare. Det fungerade inte i en slags sportaktivitet - det finns andra typer av sporter. Och många tävlingar för barn och flickor i denna ålder, fram till de olympiska spelen för ungdomar.
Dessutom måste goda idrottsresultat redan uppnås före 14 års ålder, då varje tonåring upptäcker ett ökat intresse för människor av motsatt kön. Det är vid 14-15 års ålder som ett kraftfullt ungdomsflöde observeras från idrott. Och det är önskvärt att idrottskommittéerna i städerna tillhandahåller intressanta program för konkurrenskraft för denna speciella ungdomskontingent.
Puberteten; hypersexualitet, intresse för människor av motsatt kön, gör det nödvändigt för föräldrar att prata med sina tonåringar "om det." Så att det senare inte skulle vara oerhört smärtsamt att denna konversation ständigt skjutits upp "för senare."
Någonstans, vid 15 års ålder, efter min retort om "sexuell analfabetism", sa min son med något slags hån: "Kom igen, pappa, håll mig en föreläsning om sex." Jag började omedelbart prata om kvinnors cykler, om det faktum att under de första och sista dagarna av dessa cykler …
Sonen blev plötsligt allvarlig och avbröt mig:”Sluta! … . Jag sprang, tog med mig en anteckningsbok och en reservoarpenna och började notera vad jag sa.
Säg mig, vad kan jag säga till honom om han noterade i nästan en timme? - Allt!!! Det visade sig att de i denna ålder inte vet något som är värt "om det". Och de får sin primitiva information bland samma kamrater. Och en uppriktig, vuxen konversation mellan en förälder och hans barn (far med son; mor med dotter) kan förhindra många efterföljande misstag i livet.
Senior skolålder. Bildande av en vetenskaplig och moralisk syn. Behovet av att följa en viss moralisk modell ("kännedom"). Utbildnings- och yrkesaktivitet enligt D. Elkonin. Förberedelse för antagning till institutet för vidareutbildning.
3. Vuxen, mognad, ålderdom
För första gången verkligen "cool" för en pojke och en flicka finns det en möjlighet att bli under deras bröllop. När den vackraste på banketten är bruden; den lyckligaste och vackraste är brudgummen. Denna ljusa händelse är oförglömlig för unga makar: de får många gåvor, skålar av de mest hedrade gästerna låter i deras ära, de får ett rum eller en lägenhet som sin egendom och åker på smekmånadstur. De kommer verkligen att vara "coola" vid 35 år, men på deras bröllopsdag är de oändligt glada och alla avundas av dem.
Men då föds ett barn, och detta förändrar deras liv radikalt. Den lilla mannen tar inte med sig "sicksack", "konstnärskap", "svalhet" och speciellt "skicklighet" i sina föräldrar. Han kräver "service", "hjärtlighet", osjälvisk "kärlek" (Fig. 7).
Figur: 7. Utvecklingen av en person vid barnets födelse.
Naturligtvis dök kärlek upp i kommunikationen mellan två ungdomar långt före ett barns födelse. Men där orsakades det av könshormoner. Och här manifesteras sig i sin rena form och bildar energipassens sammansättningspunkt redan i hjärtat. Den kärleken, när en person utan tvekan är redo att offra liv, karriär, hälsa, för sitt barns skull. Visa kärlek, service och omsorg för den lilla mannen som bara äter, sover och bläckar blöjor.
Och visar också enormt tålamod när det gäller att betjäna och uppfostra ett barn som inom några månader kommer att visa sin individuella karaktär och irritera sina föräldrar. Förutom kärlek börjar föräldrarna att bilda så snabbt som möjligt "kännedom" och pedantry vid utfodring, behandling, vid utförande av hygienprocedurer och när de går i frisk luft. Och senare när du undervisar ditt barn (Fig. 8).
Figur: 8. Mänsklig utveckling medan du växer upp ditt barn.
"Förståelse" krävs i arbetet, för att lösa familjetvister, när man kommunicerar i stora team. Till att börja med finns det ett beroende av arbete; önskan att leva med teamets krav ("rundhet"). Vidare behovet av att uttrycka sig i arbete ("triangularitet"), kreativitet ("sicksack"). Självoffer i arbetet ("service"). Och i slutändan strikt efterlevnad av de fastställda kraven som föreskrivs i arbetslagstiftningen ("kännedom").
Vid trettio års ålder görs en ny bedömning av deras livsmål. möjlig yrkesförändring (P. Massen), ibland skilsmässa från en make ("sicksack").
"Midlife crisis" (40–45 år gammal). Skillnaden mellan planer för livet och verkligheten. Har känslomässigt smärtsamma tankar. Befrielse från illusioner. Impulsivitet ger plats för mer mogen och fri kreativitet. Problemet med minskad fysisk styrka.
Ålder före pension. Oförmåga (hos vissa individer) att känslomässigt återvända i förhållande till nya människor och nya yrken. Minskade konstnärliga och kreativa möjligheter. Ökande styvhet i utseende och handlingar; stagnation (E. Erickson); sinnets närhet till nya idéer; intolerans, fanatisme. Oförmåga att kreativt lösa problem (ossified "squareness"), byråkrati.
Pensionsålder. Framväxten av fritid, nya intressen, nya typer av tidsfördriv ("sicksack"). Omformulering av livsmål. Mak, vänner och barn blir allt viktigare än deras egna "jag" ("tjänst"). Försök att utöka sitt inflytande på uppfostran av barn och barnbarn i familjen ("triangularitet").
Därefter kommer stabilisering, omformulering av mål inom en mer realistisk och återhållsam synvinkel. Ens eget "jag" förlorar alltmer sin exklusiva position. Det finns en växande tendens att vara nöjd med vad som är; en tydlig tendens att må bra om sin position. Rundning av kroppen; uppkomsten av evangeliska anteckningar i beteende. Orientering mot varaktiga mänskliga värderingar: "behandla människor som du vill att de ska behandla dig." Hälsoproblem och förberedelse för övergången till en annan värld.
Figur: 9. Mänsklig utveckling i ålderdom.
Sammanfattning. Med tanke på (även i de mest grova konturerna) en persons liv, kan vi inte undvika att lägga märke till stadierna när känslor (barndom), behovet av nyhet (slutet på grundskolan) och ledarskap (tonåren) och även i ordning (ålderdom) råder. Och samtidigt, inom vart och ett av dessa stora etapper, kan man skilja tidsintervall när det finns en tydlig tendens att komma överens med människor, uppnå någon form av framgång, ändra situationen och ordna saker. Och om vi analyserar en dag i en persons liv, står vi igen inför lösningen av fyra problem: att komma överens med världen runt oss; hitta något intressant och utforska; hantera, göra något, etablera dig i den här världen; upprätta en ömsesidigt fördelaktig ordning.
Om en person är mer eller mindre vana vid att lösa de fyra huvudproblemen, har framgångsrikt passerat "inlärning av livet", ser vi i ålderdom en "klok", som regel, en farfar eller en "hjärtman", som oftast manifesteras bland mormödrar (Fig. 9).
Litteratur
1. Tomilin, K. G. Grundläggande för professionell kommunikation inom fysisk kultur och idrott: Lärobok. Del 1 / K. G. Tomilin. - Sochi: RIC FGBOU VPO "SSU", 2014. - 128 s.
2. Tomilin, K. G. Socialpsykologi: typologi, kommunikation, hantering: Metodiska rekommendationer / K. G. Tomilin. - Chelyabinsk: ChOO "Knowledge of Ryssland", 2004. - 53 s.
3. Tomilin, K. G. Hantering av fritidsaktiviteter på vattendestinationer: Monograph / K. G. Tomilin. - 2: a upplagan ha sönder. och lägg till. - Sochi: RIO SGUTiKD, 2009.-- 184 s.
Författare: Konstantin Tomilin